[다문화 교육연구]융복합교육 개념의 확장

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오늘날 사회의 다양한 영역에서 목격되는 변화는 학교교육의 새로운 모델에 대한 진지한 탐색을 요청한다. 이러한 진지한 탐색을 위한 하나의 가능성으로서의 융복합 교육은 학교조직의 핵심 활동인 교수 . 학습 활동 및 이를 둘러싼 학교환경과 정책 환경 등 다양한 제도환 경 맥락 층위에 걸쳐 어떻게 하면 :모든 학생들이 전정성 있는 학습경험으로부터 소외되지 않고 교육적으로 보다 건강하고 풍부한 방식으로 전인적 성장을 이루어낼 수 있을지에 대해 총체적 교육생태계 차원에서 이해하려는 시도로 이해될 수 있다.
보다 구체적으로 본고는 학il교육에 대한 융복합적 접근을 자율성, 가교성, 맥락성, 다양성의 원리를 기초로 하는 ‘ABCD 모델’을 바탕으로 한 포괄적 교육생태계 관점에서 이해한다. 자율성(A)은 학습자의 자율성, 교사의 전문적 자율성, 학교의 자율
성과 구조적 탄력성 동을 의미하고 가교성(B)은 교과내용의 학제 간 연계，학생과 교사 간 대화적 관계 구축，협력적 학습공동체 지향 학교문화 형성 등의 중요성을 강조한다. 맥락성(C)은 학습자에게 의미 있는 실세계 학습맥락，탐구중심 학습 등의 개념과 관련되며，다양성(D)은 학습자의 개별성과 다양성, 다양성과 형평성의 이슈 둥을 포괄한다. 학교교육에 대한 융복합적 접근은 하나의 고정된 모델이라기보다는 다양한 형태로 구체화될 수 있는 학교개선 담론의 재료라고 볼 수 있다. 예컨대, 전인적 존재로서의 개별 학습자가 지니는 다양성에 대한 존중을 바탕으로(D), 개별 학습자에게 의미 있는 실세계 맥락과의 유기적 연결성속에서(C) 다양한 지식 영역돌과 그 근저의 인식론적 형식들의 통합적 관계망에 대한 확장적 재발견을 효과적으로 돕는 방식으로(B》，학습자의 자율성에 바탕을 둔 능동적 탐구와 이를 통한 진정성 있는 학습경험이 촉진되도록(A) 교수활동 및 이를 둘러싼 포괄적 지원체계를 재정비하는 것은 교육에 대한 융복합적 관점과 부합한다.

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