한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학력주의란
2. 한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징
3. 한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논의
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
국가수준에서 통용되고 있는 교육열은 추상적이긴 하지만, 국가발전의 토대를 이룬 대단히 긍정적인 개념으로 간주되었다. 하지만, 그 높은 에너지를 보유하고 발산하려는 학부모에 대해서 교육당국과 학교는 ‘뜨거운 감자’혹은 학교교육의 ‘계륵’정도로 간주 해왔다. 수요자 중심 교육으로의 변화를 이야기하고, 학교단위책임경영제 구현을 위한 학교 거버넌스의 주체로 그 위상을 강조함에도 불구하고 학부모에게 구체적 역할을 제공하지는 못했다. 따라서 본론에서는 한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논의해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 학력주의란
학벌이란 용어의 사전적 의미는 ‘학문을 닦아서 얻게 된 사회적 지위나 신분. 또는 출신 학교의 사회적 지위나 등급’(새 국어사전, 2006), 또는 ‘한 학교에서 나온 사람들이 서로 의지하고 서로 도와서 세력을 얻고자 하는 단체’(우리말 사전, 1958), 혹은 ‘출신학교의 사회적 지위나 명성’(조선어사전 제3권, 1995) 등으로 살펴볼 수 있다.

참고 자료

김상봉, 학벌사회, 한길사, 2004.
정태화, 학벌주의 극복을 위한 종합대책 연구, 교육인적자원부, 2003.
김종엽, 학벌사회와 대학서열을 극복하는 제도의 구상, 경제와사회, 2005.
신명호, 사회계층 간 자녀의 학업성취도 격차와 양육문화, 서울대학교대학원 석사학위 논문, 2004.