교육 심리 - 예시 답안

목차

1. 선행학습에 대해 옹호 또는 반대하는 입장을 인지발달이론에 기초하여 논하시오.
2. 학습자의 인지발달을 촉진하기 위해 어떠한 교수 · 학습 방법을 사용할 수 있는지 논하시오.
3. 초 · 중 · 고등학교 학생의 성격발달을 이해하는 데 Erikson 이론이 주는 시사점은 무엇인지 설명하시오.
4. 고등학교 학생들은 대학입학을 위한 시험 준비에 바빠서 자신의 정체감 확립을 위한 적극적인 탐색이 부족하다. 이 시기의 학생들의 자아정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지 논의하시오.
5. 다음 사례를 해결하기 위해 교사가 어떠한 역할을 할 수 있을지 논의하시오.

본문내용

1. 선행학습에 대해 옹호 또는 반대하는 입장을 인지발달이론에 기초하여 논하시오.

인지발달은 사고의 변화 과정을 말한다. 즉, 개인이 정보를 지각하고 이해하며 평가할 수 있는 지적인 능력을 습득하는 과정을 말한다. 학자들은 학습자의 인지능력이 시간의 흐름에 따른 성숙과 환경의 상호작용을 통해 발달한다고 보았으나, 그 세부적인 발달과정과 상호작용의 내용에 대해서는 서로 의견을 달리한다.
우선 Piaget는 적응과 조직의 과정을 통해 새롭게 형성된 도식이 기존의 도식과 질적으로 상이하다는 사실을 발견하였다. 이러한 인지구조의 질적인 변화를 크게 묶어서 ‘감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기’와 같은 4단계의 인지발달단계를 제안하였다. 인지발달단계의 전제는 다음과 같다.
첫째, 각 단계는 서로 질적으로 다른 인지구조와 능력의 출현으로 특징지어진다.
둘째, 각 단계의 순서는 모든 아동이 동일하며, 이전 단계의 발달을 완성하여야만 이후 단계로 나아갈 수 있다.
셋째, 각 단계에 도달하는 나이는 아이의 경험, 문화, 성숙도에 따라 다를 수 있다.
위의 전제들 중 둘째 내용에 주목하여야 한다. Piaget는 이전 단계의 발달을 완성하여야만 그 다음 단계로 넘어갈 수 있다고 하였다. 즉, 전조작기의 발달과업을 완성한 후에 구체적 조작기로 넘어갈 수 있으며, 전조작기를 뛰어넘어 감각운동기에서 구체적 조작기로 넘어갈 수 없다는 것이다. 때문에 그의 이론에서는 선행학습이 불가능하다 할 수 있다.
Vygotsky는 학습이 발달에 선행하는 것이며, 학습이 발달을 주도한다고 하였다. 즉, 적절한 선행학습이 발달을 촉진한다고 할 수 있다. 하지만 과도한 선행학습은 적절하지 않다. 학생들이 이미 알고 있는 내용이기 때문에 학습에 지루함을 느낄 수 있기 때문이다. 또한 학생들은 현재 자신의, 현재 인지발달 정도를 조금 넘어서는 수준에서 학습해야 하고 교사 또는 다른 학생의 도움이 제공될 수 있어야 한다고 하였다.

참고 자료

신명희 외 8명, 「교육심리학 3판」, 학지사