소개글
1.수강과목 : 교육행정과 학교경영.2.과제명 : 교육행정과 교사.
3.취득성적 : A+(환산점수 98점).
4.특징 : 교육행정학의 9가지 대분류(이론,개념,조직,제도,정책,인사,재정,장학,학교경영)에 대한
'핵심내용/개인경험 성찰/교사로서의 관점'을 각 항목별로 서술.
목차
Ⅰ. 이론에 대한 성찰1. 교육행정의 이론
1.1.핵심내용 복습
1.2.과거경험 성찰
1.3.교원으로서의 관점
2. 교육행정의 개념
2.1.핵심내용 복습
2.2.과거경험 성찰
2.3.교원으로서의 관점
3. 교육조직론
3.1.핵심내용 복습
3.2.과거경험 성찰 : 공식조직과 비공식조직
3.3.교원으로서의 관점
4. 교육제도론
4.1.핵심내용 복습
4.2.과거경험 성찰 : 학제의 변천과정
4.3.교원으로서의 관점
5. 교육정책
5.1.핵심내용 복습 : ‘교육정책’과 ‘교육제도’의 차이
5.2.과거경험 성찰 : 고교평준화와 공공성
5.2.1. 2000년 : ‘고교평준화’와 ‘과거의 나’
5.2.2. 2018년 : ‘공공성’과 ‘현재의 나‘
5.3.교원으로서의 관점 : 최고가 아닌 최적
6. 교육인사행정
6.1.핵심내용 복습 : 교육인사행정이란?
6.2.과거경험 성찰 : 엽관주의 채용의 단면 및 단점
6.2.1.엽관주의와 인재 선발
6.2.2.엽관주의와 학교 경영
6.3.교원으로서의 관점 : 3가지 관점의 절충, ‘성직관∙노동직관∙전문직관’
7. 교육재정
7.1.핵심내용 복습
7.1.1.교육재정의 정의
7.1.2.교육재정과 나
7.2.과거경험 성찰
7.2.1.내 과외비 때문에 우리집이 힘들었던 이유
7.2.2.교육 예산 편성이 국민에게 끼치는 영향
7.3.교원으로서의 관점
8. 장학론
8.1.핵심내용 복습 : ‘역할로서의 장학’과 ‘과정으로서의 장학’
8.2.과거경험 성찰 : ‘장학’과 ‘과학적 관리론’과 ‘나’
8.2.1. 2002년 : 장학사님 오시는 날, 청소하는 날
8.2.2. 2014년 : “조희연 교육감이 학교에 간댔더니, 청소하고 난리가 나서 관뒀다는데.”
8.3.교원으로서의 관점 : 과정으로서의 장학
9. 학교경영
9.1.핵심내용 복습
9.1.1.학교경영의 정의와 분류
9.1.2.각급 교원의 역할 및 업무
9.2.과거경험 성찰
9.2.1.제7차 교육과정에 대한 기억 : ‘재량시간에 뭘 했더라... ...?’
9.2.2. 제7차 교육과정에 대한 의문
9.2.3. 제7차 및 기타 교육과정에 대한 희망
9.3.교원으로서의 관점: 정확성을 바탕 삼는 효율적 업무 수행
Ⅱ. 사례에 대한 성찰
1. 자유학기제
1.1.핵심내용 복습 : 자유학기제의 정의 및 분류
1.1.1.정의
1.1.2.분류
1.2.과거경험 성찰 : 진로에 대한 갈증과 ‘자체적’ 자유학기제 시행
1.2.1. 첫 번째 자체 자유학기 - 오후활동 : 그림
1.2.2.두 번째 자체 자유학기 - 오후활동 : 노래
1.2.3.세 번째 자체 자유학기 - 오후활동 : 안무
1.2.4. ‘하고 싶은 일’과 ‘할 수 있는 일’
1.3.교원으로서의 관점 : 인생선배의 ‘공감’, 그리고 교육공무원의 ’정확한 정보’
2. 고교학점제
2.1.핵심내용 복습 : 고교학점제의 정의 및 특성
2.1.1. 정의
2.1.2. 특징
2.1.3.기대 효과
2.2.과거경험 성찰: 다양성의 급부상과 개인적 가치 혼란
2.2.1. 10대
2.2.2. 20대
2.2.3 30대
2.2.4. 2018년
2.3.교원으로서의 관점
Ⅲ. 현장에 대한 성찰
본문내용
6. 교육인사행정6.1.핵심내용 복습 : 교육인사행정이란?
교육인사행정이란 조직 운영의 최소 구성 요소인 3M(Money, Material, Man) 중 하나인 ‘Man’, 즉 ‘인적자원’과 관계되는 각종 제도와 정책을 의미한다. 또한 인사행정은 교육의 중추적 부분으로, ‘유능한 인적자원 확보∙배치, 능력 계발 도모, 최선의 직무환경 조성’이라는 3가지로 크게 그 활동의 분류가 가능하다.
6.2.과거경험 성찰 : 엽관주의 채용의 단면 및 단점
교육인사행정에 대해 학습하며 과거 본인과의 교집합이 가장 크다고 느꼈던 부분은 그것을 대하는 관점, 즉 ‘인사행정관’이었다. 또한 인사행정관의 ‘엽관주의’와 ‘실적주의’, 그리고 ‘절충적형태’의 라는 3가지 구분 중, 나는 맨 처음 관점에 대한 생각이 많이 떠올랐다. 따라서 아래에서는 과거 본인의 고교시절 경험과 갖는 관련성이 가장 높은 엽관주의의 단면에 대해 서술하고자 한다.
6.2.1.엽관주의와 인재 선발
‘엽관주의(獵官主義, spoils system)’는 그 단어를 구성하는 한자, 영어, 한국어의 음절 또는 단어의 첫머리에 모두 ‘빼앗다(약탈하다)’, ‘경쟁하다’, ‘붙잡다(얻다, 쟁취하다)’는 공통의 의미가 담겨있다. 내가 고교재학시절 만난 뵌 선생님들 중에도 타인의 자리를 ‘빼앗고’, 혈연이나 지연 또는 학연이라는 루트를 통해 ‘경쟁하여’ 직무를 ‘쟁취한’ 사람이 많았다. 이는 내가 졸업한 학교가 미션계 사립 고교였기 때문에 더 두드려져 보였던 특징일 수도 있다. 그러나 이러한 공정성의 부재에 대해 나는 큰 거부감을 갖지 않는다. 우선, 그것이 본인을 담당했던 고교 스승들이 전부가 아니라고 생각하기 때문이다. 개인적, 사회적인 연유로 지어야 했던 여러 가면 중 하나가 지닌 표정에 지나지 않을 수도 있다고 여긴다는 뜻이다. 그리고 두 번째, 투명성이 떨어지는 행위에 대한 비난을 가할 생각 역시 없다. 무엇보다 ‘공정 경쟁을 거쳐 안정적인 직장을 찾을 때 겪어야하는 과정의 이루 말할 수 없는 퍽퍽함’과 ‘정규직 일자리 취득 가능성을 재볼 때 마주치는 인정하기 어려울 만큼 좁달막한 협소함’은, 나 역시 느끼던 불안함이었기 때문이다.
참고 자료
김병찬, <장학론>, 경희대학교 교육대학원, 2018.4.30., 1쪽.김지훈∙이수범, 「교육감 온다고 대청소하자...발길 돌린 조희연」, 한겨례신문사, 2014.6.11.
한국경제신문/한경닷컴 , 「고교학점제」, 한경 경제용어사전, 2017.12.12., dic.hankyung.com.
김성산, 「고석규 전남도교육감 후보, '고교학점제 지원강화'공약」, 국제뉴스, 2018.6.1.,www.gukjenews.com.
서승현, 「22년 고교학점제 전면도입 대비하는 교원연수」, 문화뉴스, 2018.5.14.,www.munhwanews.com.
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