LEARNING SCIENCE 발표

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Recognizing Anomalies: Discarding a Misconception
2. Initiating Conceptual Change: Constructing A New Conception
3. Developing Scientific Reasoning : Using A New Conception
4. Building Scientific Expertise: Learning To Build And Use Scientific Knowledge

Ⅲ. 결론

본문내용

‘당신은 과학은 좋아하는가?’라는 질문을 받는다면 그 답은 천차만별일 것이다. 그만큼 과학은 호불호가 심하게 갈리는 과목 중 하나다. ‘과학은 어렵다. 과학은 복잡하다.’라는 생각을 가진 학생들에게 과학을 가르치는 것은 쉬운 일이 아니다. 그렇다면 대체 과학의 학습은 어떻게 일어나기에 이렇게 어려워하는 학생들이 많은 것일까? 개념을 차곡차곡 쌓아가고 이전에 알던 지식과 연결시키는 것이 과학 학습이라면, 과학 교과의 진입 장벽이 지금처럼 높지 않을 것이다. 즉, 과학이 어려운 이유는 과학 학습이 우리가 생각하는 것과는 다른 것이기 때문이다.
이러한 관점은 과학 교육 관련 연구 중에서도 개념적 변화이론(Conceptual-Change Theory)와 관련이 있다. 과학교육에 대한 전통적 관점에 따르면, 학습은 기존 지식에 새로운 지식을 연결하는 것이다. 하지만 개념적 변화이론은 학습이란 기존의 mental model이 새로운 것으로 대체되는 것이라고 설명한다. 이렇게 mental model이 대체되기까지는 세 가지 단계가 있다.

참고 자료

없음