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목차
I. 서론
II. 본론
1. 전환기 학습자의 학습동기 저하 원인
(1) 학습량의 증가
(2) 학습 난이도의 상승
(3) 초등학교 수업과 중학교 수업의 차이
2. 자기효능감과 학습동기의 관계
(1) 자기효능감이 학습동기에 미치는 직접적인 영향
(2) 자기효능감이 학습동기에 미치는 간접적인 영향
① 자기효능감과 몰입
② 자기효능감과 유용가치
③ 자기효능감과 흥미
3. 수업 도입 단계에서 자기효능감 향상 프로그램 개발 및 적용
III. 결론
본문내용
I. 서론학습자가 기존 학교에서 상급학교로 진학할 때 학습자는 학습의 전환기를 겪게 된다. 본고에서는 초등학생이 초등학교를 졸업하여 중학교에 입학하는 전환기에 경험하는 영어교과에서의 동기저하현상에 관심을 두고 연구를 진행하고자 한다. 학습자에게 전환기는 기회이자 동시에 위기이기도 하다. 변화하는 환경에 적응을 어떻게 하는지 여부에 따라 학업성취도에 큰 영향을 미칠 수 있기 때문이다. 6년이라는 긴 초등학교 생활을 마무리하고 새로운 환경에 적응하는 것은 어린 학습자들에게 쉬운 일이 아닐 것이며, 동기저하로 이어질 가능성이 크다. 실제로 000(2010)의 연구에 의하면 중학교에 진급한 학습자들이 겪는 혼란을 살펴볼 수 있다. 아울러 000(2006)의 연구에 따르면 중학교 학습자의 영어교과에 있어 학습동기는 시간이 갈수록 저하되는 것을 확인할 수 있다. 이는 전환기에 적응을 하지 못한 나비효과로 미루어 짐작하여, 전환기에 학습자의 동기문제에 집중하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시하고자 한다.
II. 본론
1. 전환기 학습자의 학습동기의 저하 원인
1) 학습량의 증가
김태은 외(2015)의 초, 중학생의 영어 흥미 차이에 대한 면담자료에서 한 여중생은 “영어는 초등에 비해 외우는 것이 훨씬 많아졌어요. 주변 사람들이 2학년 되면 거의 잠을 못 잘 정도로 힘들대요.”라고 응답하였다. 이를 통해 초등학교 때에 비해서 중학교 때의 영어 교과 학습량 증가가 전환기 학습자들의 학습동기를 손상시키고 있음을 알 수 있다. 또한 강소원(2015)의 선행연구 중 초등학교 영어 수업 시간과 중학교 영어 수업 시간을 비교한 결과, 초등학교 6학년의 영어 수업 시간은 주당 3시간 씩 총 204시간, 중학교 1학년의 영어 수업 시간은 주당 3시간 씩 총 340시간으로 초등학교 6학년 때부터 중학교 1학년까지 영어과 수업 시간과 시수가 점진적으로 증가함을 알 수 있다.
참고 자료
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