초등국어교육론 교과서재구성 과제

목차

1.『단원의 개관』에 대한 고찰
2. 국어 및 국어활동 차시별 분석
3. 성취 기준
4. 단원의 계열
5. 학습 목표와 학습 요소 체제
6. 분석 기준
7. 차시 선정 이유
8. 교과서 재구성

본문내용

이 단원은 다양한 매체를 보거나 듣고 생각이나 느낌을 나눌 수 있는 능력을 함양하고, 매체를 올바르게 사용하는 태도를 기르기 위해 설정되었다. 이 단원을 공부 할 학생들은 이미 인터넷, 휴대전화, 텔레비전, 라디오 등 각종 매체가 널리 퍼져있는 시대에 나고 자란 아이들이다. 그렇기 때문에 이러한 매체들은 학생들에게 그 무엇보다 친숙하고 편리한 정보의 창고이자 놀 거리이고 학생들의 매일의 생활과 밀접하게 관련되어 있다. 하지만 자신의 잘못된 매체 사용이 타인에게 피해를 주고 상처를 입힐 수 있으며 스스로에게도 해가 될 수 있다는 것을 정확하게 인식하고 있는 학생들은 많지 않을 것이다. 하지만 매체들을 널리 활용하는 것만큼이나 중요한 것은 바르게 사용 및 활용하는 것이다. 학생들은 매체에 담긴 내용을 능동적으로 분별하여 받아들일 수 있어야 하며, 매체를 통해 타인과 공감하고 소통할 수 있는 능력이 필요하다. 또한 올바른 매체 사용에 대한 자신의 생각을 정리하고 이를 타인과 나누어봄으로써 자신의 매체 사용 습관을 반성하고 개선시킬 수 있어야 한다.
이를 위하여 이 단원은 텔레비전, 인터넷, 휴대전화의 세 가지 매체를 중심으로 각 매체를 사용하는 바른 태도를 알아보고, 보거나 들은 내용에 대한 생각을 나누는 차시로 구성되어 있다. 하지만 이러한 단원 구성은 단원의 목표 및 성취기준을 달성하기에 충분하지 않다. ‘매체’의 사전적 정의는 ‘어떤 작용을 한쪽에서 다른 쪽으로 전달하는 물체, 또는 그런 수단’이다. 즉, 비단 인터넷 등 전자 매체뿐만 아니라 신문, 책, 잡지, 포스터, 영화 등도 모두 매체가 될 수 있다. 이 단원에서 다루고 있는 세 가지 매체는 일반적으로 학생들이 이미 자주 사용하고 있고, 오히려 과도한 사용이 문제되고 있는 것들이다. 그런 학생들에게 ‘매체’라는 이름으로 TV, 인터넷, 휴대전화만 제시한다면 학생들은 전자 매체 이외의 다양한 매체에 대해 학습할 수 없게 된다. 물론 기존에 사용하고 있는 매체를 바르게 사용할 줄 아는 것도 중요하지만, 다양한 매체들을 통해 다양한 정보를 얻고, 다양한 방법으로 타인과 소통할 수 있다는 것을 알려주는 것도 무엇보다 중요하다.

참고 자료

없음