통찰학습을 통한 통찰의 의미와 사례를 통한 제안점

목차

I. 서론 (문제제기 및 동기 등)

II. 본론
1. 통찰적 탐구
가. 통찰의 의미
나. 학습심리학에서의 통찰의 의미
다. 코프카의 학습과 사례 분석

III. 결론 (향후 방향 및 전망 등)

IV. 참고문헌 (출처)

본문내용

일반적 의미에 있어서 탐구란 어떤 명확하지 않은 대상에 대해 노력을 하여 보다 명확하게 이해하는 과정이라 정의하고 문제를 설정하고 자료 수집을 하여 객관적이고 경험적인 자료에 근거하여 가설을 검증하는 형태로 분석 및 해석, 토의를 통해 결론을 도출하는 자연과학적 탐구와 설정된 문제에 대해 객관적 자료 수집을 바탕으로 그 대답을 추구하는 사회 교과 관련 탐구를 통틀어 과학적 탐구라 하였다.
학술적으로 ‘통찰’은 이제까지 전체적인 연관을 갖지 않던 막연한 사물이 새롭게 다른 사물과의 연관을 가지고 하나의 체계적인 맥락, 분절된 전체로서 파악되는 것을 통찰이라 한다. 즉 통찰에 의해서 사물이 존재하고 움직이는 사태의 구조가 명확해지는데, 여기에서 중요한 것은 어떤 사물은 그 사태의 구조로부터 분리되어 파악되는 것이 아니라 분절된 전체에 있어서 비로소 파악되는 것이다.( 임석진, 2009)
기존의 행동주의 심리학과 인지주의 심리학에 기반을 둔 도덕교육은 인식 주체의 외부에서 설정된 도덕적 행동을 발생하게 강조하는 경향 이 있었다.

참고 자료

이선민 (2014), 통찰적 탐구 중심 초등환경교육의 구현에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 환경교육전공 석사학위논문.
신경진 (2015), 통찰학습의 도덕교육적 의미와 교수, 학습방안 연구, 서울교육대학교 교육전문대학원 초등윤리교육전공 석사학위논문
김경희 (2000), 게슈탈트 심리학, 서울 : 학지사
김진환 (2003), 교육과정과 교육평가의 탐구, 서울 : 학지사
유대현 (2006), 수학 문제해결 과정에 나타난 초등학생들의 직관적 사고분석, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.