외국어로서의 한국어 표현교육론

소개글

정성을 다해서 작성한 레포트입니다.
이 레포트가 구매하시는 모든 분들께 좋은 참고자료가 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 의사소통 능력 배양
2. 말하기 활동
3. 구어의 특징(말하기의 특징)
4. 학습자의 흥미, 태도를 위한 학습자의 정의적 요인의 의미(의사소통)

Ⅲ. 결론

본문내용

본문에서는 앞에서 언급하고 있는 내용과 관련하여 한국어 구어의 특징에 대해서 살펴보도록 하겠다. 구어의 특징, 말하기의 특징에 대해서 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 의사소통 능력 배양
한국어 말하기 교육이 문법이나 구조 중심의 교육에서 벗어나 특정한 맥락이나 상황에서의 의사소통 능력 배양을 목표로 할 때, 교실 내의 말하기 활동은 한국어 환경에서 실현될 가능성이 높은 과제를 수행하는 것에 중점을 두어야 한다. 과제 수행 중심의 말하기 교육은 연습활동과 과제활동의 체계적인 연결을 통해 유도되어야 하는데, 이를 위해 교사 중심의 통제된 활동에서 학습자 중심의 자유로운 활동으로 전환해 가며, 정확성에 시초한 연습활동에서 유창성을 위한 실제적인 과제 활동으로 전환하는 것이 바람직하다.
연습 활동은 과제 활동을 위한 단편적인 활동들이며, 단순한 연습에서 복잡하고 통합적인 연습 형태로 발전하며 뒤에 따르는 과제 활동을 무리 없이 이끌 수 있도록 해야 한다. 연습 활동은 반복과 암기가 포함될 수 있으나 특정한 상황 속에서의 유의미적인 활동으로 제시되어야 한다. 교실내의 연습활동으로는 문형 중심의 통제된 연습, 인터뷰 하시, 정보 결함 활동, 문제 해결 활동, 역할극, 발표하기, 대화관찰 등이 있다.
2. 말하기 활동
일반적으로 말하기 활동은 실제 의사소통 상황에서의 창조적이고 실제적인 말하기 활동을 말하는 것으로, 대화나 진술 등의 양방향과 일방향의 말하기 활동을 모두 포함한다. 그러나 언어 교실에서의 말하기 활동은 자신의 생각과 감정을 전달하거나 의사소통 목적을 수행하기 위해 행하는 의사소통적 말하기 활동만을 포함하지는 않는다. 언어 수업에서의 말하기 활동은 의사소통적 말하기 활동의 전 단계에서 요구되는, 언어를 익히기 위해 수행하는 기계적이고 통제된 말하기 활동을 포함한다.

참고 자료

김진호(2011), (개정판) 외국어로서의 한국어학 개론, 박이정.
조위수(2014), 외국어로서의 한국어표현교육론, 진흥원격평생교육원
양명희(2011), 한국어 듣기 교육론, 신구문화사.