장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여

소개글

장애인복지론
주제: 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육의 정의

2. 장애인통합교육의 배경

3. 장애인통합교육의 주요원리
1) 정상화원리
2) 탈수용시설화 원리
3) 최소제한환경원리

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라의 경우 1994년부터 장애인통합교육이 본격적으로 시행되었다. 하지만 타 복지국가처럼 통합교육이 제대로 실현되고 있다고 할 수는 없고 오히려 통합교육의 제도상 문제와 아직도 만연한 장애인 차별 문제가 지적되고 있는 현실이다. 통합교육을 실시하는 학교라 하여도 부분통합교육만을 시행하고 있어 학생 장애의 구분에 따라서 비장애인과 일부 수업만을 같이 듣거나 하는 경우로 진정한 의미의 통합교육이 실현되기는 힘들다고 말하고 있다. 또한 장애인에 대한 보조교사 및 지원 혜택 또한 부족한 편이다. 따라서 이러한 문제점은 통합교육의 실행 의의가 변질되어 있는 문제로 나타난다. 장애인 통합교육은 20년이 지나고 있지만 우리 사회는 장애인에 대한 이해도와 인식이 현저히 낮기 때문에 그 질적 혜택을 장애인들이 보고 있지 못하고 있다. 현대사회에서는 장애인 통합교육의 제도 이행성과 이에 따른 다양한 지원 및 혜택을 보장해 줄 수 있어야 한다는 주장과 이론들이 다양하게 쏟아지고 있다. 아래에서는 장애인통합교육을 고찰하고, 장애인통합교육의 배경과 주요 원리를 논하는 데에 목적을 두겠다.

Ⅱ. 본론

1. 장애인통합교육의 정의

장애인통합교육 용어는 완전통합교육(integration)이라는 선 분리 후 통합, 최소제한환경, 일반교육 중심 통합교육의 이념 실현으로 인해 등장한 용어이다. 이에 따라 분리된 개체들을 각각의 목적에 따라서 조합되거나 단일화되었다.

<중략>

참고 자료

중앙일보, ‘[궁금해요] 장애인 ‘통합교육’이란‘,2011.09.08
주간조선, [사회] 장애인 통합교육 20년 했는데도…‘,2384호, 2015.11.30
김관호, ‘장애인 통합교육 발전에 관한 실증적 연구 : 초·중·고등학생을 중심으로’,경희대학교 행정대학원 ,학술논문,2002