문해교육기관에서 운영하고있는 실제프로그램을 조사하여 내용별, 수준별로 비교 분석

소개글

평생교육론
문해교육기관에서 운영하고있는 실제프로그램을 조사하여 내용별, 수준별로 비교 분석하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 초등 문해교육
2. 중등 문해교육

Ⅲ 결론

본문내용

Ⅰ 서론

평생교육법 제 2조의 문해교육에 대한 정의를 살펴보면, 문자해득교육이란 일상생활을 영위하는데 필요한 문자해득능력을 포함한 사회적ㆍ문화적으로 요청되는 기초생활능력 등을 갖출 수 있도록 하는 조직화된 교육프로그램을 의미하고 있다. 과거에는 읽고, 쓰는 것이 소수 계층의 특권이었으리만큼 ‘읽는 것과 쓰는 것’은 삶을 변화시키는 큰 요인으로 작용한다. 대부분의 나라에서 초등 교육과정에서 가장 먼저 주안점이 되는 것이 읽고 쓰는 것을 가르치는 것이다. 또한 이후 전 고등교육 과정에 걸쳐 더 잘 읽고, 더 잘 쓰는 방법들을 익히게 된다. 이와 같은 상황에서 일부의 사람들은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기와 같은 기초 능력의 부족으로 가정, 사회 및 직업생활에 불편을 느끼고 있다. 이를 문해 교육이라고 칭하는데, 이를 통하여 사회에서 소외감을 없애고, 사회적 통합능력을 증진시키는 역할을 하고 있다.
즉, 문해교육은 다른 어떤 교육보다 우선되어야 할 인간의 기본적인 권리이며 국민의 기본권으로서, 이와 관련하여 국가문해교육센터(le.nile.or.kr)에서 운영하고 있는 실제 프로그램을 조사하고 내용별, 수준별로 비교 및 분석을 해 보았다.

Ⅱ 본론

1. 초등 문해교육
문해 교육의 초점은 문장이나 글을 쉽고 빠르게 이해시키는 능력을 향상시키는데 있기 때문에, 초등 문해 과정에서는 이해하기 쉬운 단어나 문장의 이해에 대해서 다루고 있으며, 3가지 과정을 제시하고 있다. 소망의 나무, 배움의 나무, 지혜의 나무 이렇게 세 가지 과정이 각각 4권씩, 총 12권으로 구성되어 있다.
첫 번째 수준에 해당하는 ‘소망의 나무’에서는 1권에서 가장 기본적인 단어를 배우는 단계이며, 자음과 모음을 점과 점을 선으로 연결해보는 식으로 그려 보면서 최대한 쉽게 한글의 기본 배열을 배워볼 수 있도록 하였다. 또한 숫자 1부터 10까지도 써 보면서 익힐 수 있도록 하고 있다.

참고 자료

한국문해교육협의회. 한국의 문해교육. 문음사. 2005
정지웅 외. 문해교육제도가 학습자의 삶에 미치는 영향. 한국의 평생교육. 국가평생교육진흥원. 2013
국가문해교육센터 (le.nile.or.kr)