[통합교육] 통합교육의 직접교수

목차

1. 직접교수의 정의

2. 직접교수에 의한 수업
1) 도입
2) 전개
(1) 새로운 기술 혹은 개념에 대한 설명
(2) 학생의 연습안내
(3) 개별적인 연습
3) 정리
(1) 학습내용 정리
(2) 평가

본문내용

1. 직접교수의 정의
직접교수는 일리노이대학교의 Engelmann 등에 의해 1964년 DISTAR라는 교수 프로그램으로 제안되 었으며 유치원 수준의 특수교육 요구아동 및 사회경제적 지위가 낮은 아동을 위하여 60개의 세부적인 프로그램과 표준화 된 교수기술 및 계열화 된내용으로 구성되었다. 그러나 직접교수는 Rosenshine에 의해 직접교수 (소문자di)란 용어가 새로이 소개된 이후 용어와 정의에 대한 혼란이 발생되었고，이로 인하여 대문자로 표기되는 직접교수(DI)와 소문자로 표기되는 직접교수(di)로 개념적 구분이 이루어졌다.
소문자 직접교수는 교육과정과 교육내용보다는 학업성취의 향상과 상관이 있는 교사의 행동 패턴으로서의 교수기법과 방법을 의미한다. 하지만 직접교수(di)는 Engelmann 등에 의해 개발된 교육과정으로서 교육과정의 엄격한 분석을 통하여 교재를 구성하였고 교육과정 구성에 대한 현장 연구를 실시하여 그 효과가 검증되었다. 또한 직접교수는 명시적 교수를 강조하고 효과적인 교수활동체계의 구성과 전달체계의 개발에 초점을 두고 있다.

2. 직접교수에 의한 수업
직접교수에 의한 수업에서 교사는 수업을 시작할 때 이전에 배운 것을 복습하고 새로운 개념과 기술을 명료하게 제시한다. 수업이 진행되는 동안 교사는 학생들의 이해 정도를 확인하기 위해 학생들이 연습하는 동안 점검하고 필요할 경우 직접적이고 긍정적이며 즉각적인 피드백을 제공한다. 또한 학생들이 기능을 숙달하도록 조직적이고 독립적인 연습의 기회를 제공하고 학습한 개념과 기술을 유지하도록 정기적으로 복습할 기회를 제공한다.
직접교수는 교사중심 전략으로, 교사가 주요한 정보를 직접 제공해 준다. 또한 수업의 목적이 교과서나 문제집으로부터는 쉽사리 구할 수 없는 정보를 전달하고 학생들의 흥미를 불러일으키고자 할 때, 다음 차시 수업에 필수적인 본질적 사실, 규칙, 행동절차의 내용을 배우는 것과 관계가 있을 때 가장 적합하다. 직접굣의 단계를 살펴보면 다음과 같다.

참고 자료

없음