수학교육의 통합적 접근방법, 자신의 수업활동 계획

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 수학교육의 통합적 접근방법의 유형
2. 수학교육의 통합적 접근방법 중 한 가지 선정- 수학과 미술 통합의 수업계획안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ 서론

통합적인 수학교육에서 통합은 수학교육의 내용 영역들 간의 통합 및 다른 교과 영역과의 통합을 의미한다. 분류하기와 순서 짓기, 수의 기초 개념 이해하기, 기초적인 측정과 관련된 경험하기, 시간에 대한 기초 개념 알기, 공간과 도형의 기초 개념 알기, 기초적인 통계와 관련된 경험하기는 주제를 중심으로 통합적으로 관련지어 다루어질 수 있다. 이들 내용 영역들은 각각 분리 되서 독립된 형태로 다루어지기 보다는 가능한 서로 간에 연결 되어 다루어질 수 있다. 또한 하나의 주제를 중심으로 주제에 대한 탐색을 하면서 수학이 동작, 미술, 과학, 사회 등의 다른 교과 영역과 연결 지어서도 다루어질 수 있다. 이에 본론에서는 수학교육의 통합적 접근방법 중 한 가지를 선정하여 자신만의 수업활동을 계획해 보고자 한다.

Ⅱ 본론

1. 수학교육의 통합적 접근방법의 유형

1) 수학과 음악의 통합
수학과 음악의 통합에 대한 이론적 근거를 살펴보면, 수학은 고대에서부터 논리적이고 인지적인 학문으로 간주되어 왔으며 음악은 비논리적이고 정의적인 학문분야로 인식되어 왔다. 이렇듯 학문적으로 수학과 음악은 사용하는 기호나 상징, 표현방법들이 판이하게 다르지만 음악의 내적 구성을 살펴 볼 때 수학적 원리로 분석하거나 해석할 수 있다. 이는 수학적 원리와 많은 체계들이 음악에 응용되고 적용되기 때문이다. 따라서 수학교육과 음악교육이 일상적 생활 맥락 안에서 통합되고 유아들에게 적합한 다양한 형태의 교수-학습방법의 적용은 필요하다.

2) 수학과 신체의 통합
유아는 신체 움직임을 통하여 깊이 사고하고, 상징적으로 표상화 할 수 있는 기초적인 인지적 능력을 기를 수 있고, 신체 움직임을 통해 사고의 발달과 상징적 표상의 기초적인 인지 능력을 기르며 이때 획득되는 인지적 성장은 자연스럽게 사고의 증진으로 발현될 수 있다.
즉, 신체를 통해 느끼고 표현하는 수학활동은 어린 유아들에게 추상적 수학개념을 일상적인 개념으로 인식하고 활용하는 기회로 제공하는 의미 있는 방법이고, 잘 계획된 신체활동은 유아에게 논리·수학적 사고과정을 할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.

참고 자료

홍혜경(2004). 유아 수학능력 발달과 교육. 양서원.
오연주 외(2002). 유아를 위한 미술 교육의 통합적 접근. 창지사.