언어치료 종합 평가보고서 예시

소개글

언어치료 종합 평가보고서 예시
주어진 배경정보를 보고 아동의 행동을 예측하여 보고서를 작성하였습니다. (※실제 아동아님)

목차

I. 배경정보
II. 평가 태도
III. 실시한 평가
IV. 평가 결과
V. 요약
VI. 임상적 인상
Ⅶ. 장․단기 언어치료계획서
Ⅷ. 회기별 치료계획서

본문내용

I. 배경정보

아동은 5세 남아로 친숙하지 않은 사람들과 상호작용을 하지 않는다는 것을 주호소로 본 기관에 내원하였다. 주 양육자인 어머니의 보고에 의하면 아동은 3세에 전반적 발달장애로 진단받았다고 한다.

아동은 다른 사람과 소통할 때 몸짓, 시선, 표정, 단어 짧은 구 등의 다양한 방법을 사용하여 끈기 있게 의사소통을 하려고 하며 즉각반향어나 지연반향어를 가장 많이 사용한다고 한다. 그러나 낮선 사람과는 상호작용을 하지 않으려 한다고 한다.

아동은 예측 가능하고 익숙한 일에 강한 선호를 보이며 예측 가능하거나 좋아하는 활동을 할 때 집중을 잘하지만 새로운 상황에 직면하거나 상황이 바뀔 때 공격적인 행동을 보인다고 한다. 따라서 외식을 하거나 친지를 방문하는 등의 일에 아동을 참여시키는 것은 어렵다고 한다. 또한 아동을 거부하는 표현으로 ‘끝’이라는 말을 사용하기도 하지만 이는 즉시 소리를 지르거나 도망가는 행동으로 이어진다고 한다. 만일 새로운 환경에 들어가도록 요구하면 아동은 부모의 손을 뿌리치거나 바닥에 드러눕고 때리는 등 물리적으로 저항하는 모습을 보이며 발끝으로 걷고 손뼉을 치는 행동을 보인다고 한다. 또한 아동은 놀이 중 여동생이 자신의 놀이를 방해하면 때리거나 화를 내는 행동을 보인다고 한다.

아동은 다문화 가정으로 인도에서 온 부모와 외할머니, 28개월 된 여동생 민주와 함께 살고 있다고 한다. 아동의 할머니는 아직 아동의 발달상 어려움이 지니는 주요 특성에 대해 이해하지 못하며 아동에게 나타는 문제는 관대란 양육으로 인하 문제라고 생각하여 아동의 부모님들과 갈등이 있다고 한다. 현재 아동의 동생은 언어 및 운동기술에 대한 우려로 인해 발달평가 의뢰를 제안 받았다고 한다.

아동은 3세부터 유치원을 다니기 시작하여 언어 중심 학급의 반일제 통합 프로그램에 참여하였으며 4세에 자폐 범주성 장애 아동들을 위한 전일제 학급에 다녔다고 한다. 현재 베이포트 학습 센터 5세반 전일제와 공립학교에 다니고 있다고 한다.

II. 평가 태도

참고 자료

없음