영아기 문자 언어 발달의 특징과 문자 언어 발달을 촉진하기 위한 교사와 영아의 상호작용에 대해 구체적으로 설명하세요

소개글

영아기 문자 언어 발달의 특징과 문자 언어 발달을 촉진하기 위한 교사와 영아의 상호작용에 대해 구체적으로 설명하세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영아기 문자 언어 발달의 특징
1) 문자 언어발달 읽기의 특징
2) 문자 언어발달 쓰기의 특징
2. 문자 언어 발달을 촉진하기 위한 교사와 영아의 상호작용
1) 읽기영역에서의 상호작용
2) 쓰기영역에서의 상호작용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
문자언어 발달에 대해 성숙주의 이론에서는 글을 읽고 쓸 수 있는 능력이 신체발달과 마찬가지로 적절한 시기가 되면 저절로 발달되기 때문에 어린이가 학습할 수 있는 신체적, 인지적 준비가 될 때까지 읽기, 쓰기 지도를 늦춰야 한다고 주장한다(이기숙, 2005). 저절로 기본 기술을 습득되지 않아도 읽기가 가능한 어린이들이 있는 반면에, 나중에서도 읽기학습에 어려움을 겪는 아이들이 생기면서 준비도 개념의 논리가 설득력이 없다는 비판을 받게 되었다.
우리나라 교육 현실과 부모들의 생각은 먼저 더 교육적 환경에 더 많이 접한 아이가 문자를 더 빨리 받아들이고 더욱더 영재로 키울 수 있고, 아이에게 보다 더 많은 것을 줄 수 있다고 생각하는 것이다.
영아들은 문식성이 풍부한 환경에서 부모나 교사의 능동적인 상호작용을 해 나가면서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하여 지도해 주어야 할 것이다.

Ⅱ. 본론
영아는 똑같이 생긴 통 글자 찾기나, 자신의 이름에 있는 글자와 친구 이름에 있는 같은 글자 찾기 등과 같은 읽기를 위해 준비하는 단계이다. 또 긁적거리기를 시도하는 쓰기 준비 단계이다. 언어에 대해 흥미를 느끼기 시작하게 된다. 교사는 영아의 언어적 발달과 흥미 정도를 관심 있게 지켜본 후 이름표 붙여주기, 쓰기도구 제공하기 등 다양한 경험을 제공하여 자극 하도록 한다.

참고 자료

이순형, 권미경, 최인화 외 4명, 영유아 언어지도, 교문사, 2010
이대균, 김주영 외 2명, 영유아 언어교육, 공동체, 2009