[통합교육] 동급학생 또래교수

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또래교수는 학업적 • 사회적 혹은 재정적인 측면에서 효율성을 가지고 있는 중요한 접근방법으로 이와 관련된 여러 연구의 결과는 또래교수를 수행한 학생 모두에게 효율적이었음을 밝히고 있다.
이 또래교수 전략은 학생이 1대 1상황에서 다른 학생과 수업을 할 때, 교사는 수업관리자의 역할에서 해방될 수 있으며 필요할 때 또래교수의 절차를 확인하며 또래교수자의 역할을 희망하는 학생을 지명하면 된다. 또래 교수자는 또래에 더 적절하고 의미 있는 어휘와 예시를 이용하여 가르치며 같은 교재를 학습하는 학습자로서, 그리고 자기또래의 학생들이 저지를 수 있는 가능한 실수와 문제에 익숙하며 또한 그들은 교사보다 더 지시적인 경향이다. 창의적인 교사는 몇몇 과목에서의 학습 과정을 극대화시키기 위해 다양한 방법으로 또래관계를 구조화 시킬 수도 있다.
또래교수는 학생들이 수업목표에 도달하기 위해 또래와 함께 수행하는 개별화된 효율적인 수업방법으로 또래와 함께 협력해서 수행하는 것을 즐길 수 있고 각 학생의 목표 도달치에 결정적으로 영향을 미칠 수 있으며 그렇게 됨으로써 각 교실의 개별화 수업이 이루어지게 된다. 또 많은 연구자들은 이러한 전략을 적용시킴으로써 또래와 함께 협력해서 수행하는 것을 즐긴다고 주장한다. 아울러 또래와 자신의 학습에 대한 책임감이 향상되며, 수업 팀의 한 구성원으로서 교사와의 관계를 즐길 수 있고 긍정적인 학습 환경을 창출하는데 보다 활동적으로 참여할 수 있음을 밝혔다.
지금껏 현장에서 막연히 서우치수준이 높은 아동과 낮은 아동을 임의로 교사가 지정해서 주요 지침이나 절차 없이 또래교수를 실행하고 있는 실정을 감안하여 다음의 사례는 상세하게 또래교수 전략의 절차를 제시하고 성공적인 또래교수 프로그램에서 필수적인 요소를 밝힌다. 사례는 또래 교수자와 또래학습자의 역할, 프로그램의 설계, 자료수집 방법, 절차 점검과 평가, 결과 논의 등을 내용으로 한다. 이러한 사례들은 교사가 해야 할 업무와 또래 교수자를 훈련시키는 방법 등도 포함한다.

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