의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 지체장애의 종류
2) 장애에 따른 교육 방안
3) 지체장애 아동의 신체 곤란을 다루는 신체관리 프로그램의 유형
4) 학교 학급에서 신체관리 프로그램 실시

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

‘지체장애’라는 용어는 어떠한 의미를 가지고 있을까. 아직까지도 어떤 단어가 적절한가에 대한 논쟁은 계속되고 있다. 언어는 장애인에 대한 사람들의 사고방식을 반영하고 있으며, 이는 작지만 중요한 의미를 지니고 있다. 어떤 사람은 장애를 가진 아동에게 무능함을 뜻하는 ‘불구(implies)’라는 단어를 사용하기도 한다. 또 어떤 사람은 ‘장애아(the disabled child)’라는 용어를 사용하기도 하는데, 이는 어떤 사람이 가지고 있는 신체 곤란 때문이라기보다는 신체 곤란에 따른 사람들의 태도나 자원 부족과 같은 주변 상황에 의해 어려움을 가진다는 뜻으로 표현될 수 있다. 지체장애의 유무는 학교와 다른 서비스들이 신체 곤란에 대한 장애를 어떻게 관리하느냐에 달려 있다.

<중 략>

뇌성마비
뇌성마비란 뇌에서 발생하는 여러 가지 질환의 복합체라 할 수 있다. ‘뇌성마비’는 뇌가 몸의 근육을 조절하는 상황에서 이를 방해하여 나타나는 여러 증상을 통합하여 일컫는 용어이다. 이 정의는 뇌에서 발생하는 ‘방해요소’로 인한 어려움을 강조하고 있는데, 아동의 뇌 손상에 대한 이전의 정의보다 훨씬 더 유익하다. 따라서 뇌 내부에서 발생하는 방해로 인해 나타나는 아동의 행동장애로 이해하는 것이 중요하다. 이 정의는 교육적으로도 유용하다. 뇌성마비 아동은 신체 정보를 수집하고 그 정보가 몸 안에서 적절하게 근육 움직임으로 작동하는 일련의 근육 작동의 문제라기보다 손상된 뇌로 인하여 겪는 어려움으로 볼 수 있다.

뇌성마비의 원인
뇌성마비를 뇌에서 발생하는 방해요소 장애로 보는 이유는 태어날 때 뇌의 질식으로 인한 ‘뇌손상’이 원인이기 때문이다. 현재 뇌질식에 의한 뇌성마비 발생률은 출생 시 10% 정도로 알려져 있다. 몸집이 작아 생명의 위협을 받는 조산아는 뇌성마비가 될 가능성이 많다. 또한 뇌성마비 아동 중 1/3 이상이 조산이다. 의학의 발달로 이러한 추세는 더욱 늘어날 것으로 보인다.

참고 자료

통합학급 교사를 위한 지체장애 학생교육, 2012, 지은이 Mark Fox, 옮긴이 김삼섭박은송,
(주)학지사
언어장애와 의사소통장애: 학령기 아동 가르치기, 2010, S.Jay Kuer, 역자 김화수, (주) 시그마프레스
언어장애 아동의 의사소통 지도, 1992, 아얄라 마놀슨 외, 편역자 이화여자대학교 언어청각임상센터, 이화여자대학교 출판부”
언어장애이해와 교정의 실제, 2004, 황의경, Wellbeing Agency”