교육평가의 유형

목차

Ⅰ. 평가 시기에 따른 분류
1. 진단평가 : 투입평가
2. 형성평가 : 과정평가
3. 총합(총괄)평가 : 산출평가

Ⅱ. 점수 해석의 기준에 따른 분류
1. 규준지향평가(규준참조평가, 상대비교평가)
2. 준거지향평가(준거참조평가, 절대비교평가)
3. 규준지향평가와 준거지향평가 비교표

Ⅲ. 그 밖의 새로운 평가 유형들
1. 배경
2. 교사의 역할
3. 새로운 평가

본문내용

Ⅰ. 평가 시기에 따른 분류
1. 진단평가 : 투입평가
1) 진단평가의 정의와 기능
- 교수-학습활동이 시작되기 전에
- 학습자가 가지고 있는 능력 및 특성이 어떠한지 그 양상이나 원인을 체계적으로 파악하고
- 그 정보를 교육목표 설정, 교수-학습 활동 계획, 평가계획 수립 등에 기초로 삼는 활동
- 즉, 학습자가 가진 특성이나 어려움(학습 실패의 교육 외적 원인 등)과 같은 출발점 행동을 알아내어 교수-학습의 효과성과 효율성을 증진시키려는 목적으로 실시되는 정보수집활동
- 학습 실패의 교육 외적 원인 : 신체적(건강 상태 이상, 운동기능의 장애 등), 정서적(보호자, 또래, 교사, 자기 자신 등과의 심리적 갈등 등), 환경적(경제적 빈곤, 문화적 경험의 결핍 등)

2) 진단평가의 형태
- 출발점 행동과 기능을 학생이 소유하고 있는지 알아보는 형태
- 주어진 학습단원의 목표를 학생이 숙달했는지 알아보는 형태
- 학생이 지니고 있는 여러 가지 특성을 파악하는 형태

3) 진단평가의 절차와 방법
- 목적이나 교육내용에 따라 다양함 : 반편성 배치고사와 같은 형식적인 평가부터 학교생활기록부 등에 대한 검토, 수업 전의 쪽지시험, 보호자나 전 학년 담임교사와의 면담, 대학에서의 수강생 조사표 작성까지 다양함

4) Bloom의 출발점 행동상 개인차 분류
지적 출발점 행동
(지능, 적성, 인지양식, 학습양식, 선수학습의 정도)
일반 지적 출발점 행동
- 거의 모든 교과의 학습에 영향을 줄 수 있다고 상정되는 고도로 일반화된 지적 능력
- 비교적 장기간에 걸쳐 형성
- 지능, 언어능력
특수 지적 출발점 행동
- 학습하려는 학습과제와 밀접히 관련된 선수학습에 대한 능력
- 비교적 단기간에 형성되고, 변화가능성이 큼
- 같은(유사한) 과목에서의 선수학습 정도 및 성적
준일반 지적 출발점 행동
-일반, 특수 지적 출발점 행동의 중간에 속하는 능력
- 지능처럼 일반적이지는 않지만 상당 수준에서 대부분의 교과목 학습에 영향을 미치면서도 특정 교과목에 관련되는 특수한 능력은 아님
- 독해, 수학능력

참고 자료

없음