한국어 교육개론 ) 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요

목차

1. 논의의 필요성
2. 기존 자모 교육의 규정 및 내용
3. 바람직한 자모 제시 순서의 고찰

본문내용

한국어 교육에 관한 수요가 전 세계적으로 증가하는 추세에 있다. 한류 등 한국이라는 국가가 세계에서 가지는 위상이 증가함에 따라 세계 각 대학에 한국어학과가 개설되는 등 한국어 교육에 대한 사람들의 요구가 증가하고 있으며 결혼이민자의 증가, 외국인 노동자의 증가, 그리고 그로 인한 다문화 가족의 등장은 국내에 있어서도 한국어 교육의 필요성이 더욱 증대된다고 할 수 있다. 그리고 이러한 한국어 교육에 있어 가장 기초가 되는 것은 바로 한국어의 기본 중의 기본이라 할 수 있는 한글 자모에 대한 교육이라고 할 수 있다.
하지만 한글 자모 교육에 있어서 제시되는 자모의 순서 및 교육 방법에 대해서는 아직 하나의 합의된 기준이 존재하지 않고 있으며 교재나 이론 별로 다른 모습을 보여주고 있다는 문제점이 존재한다. 물론, 교육을 위한 단 하나의 최선의 방법이 존재한다고는 할 수 없겠으나 교재와 교육기관 별로 다른 자모 제시 순서와 구성 방법은 학습자에게 혼란을 줄 수도 있는 것이다.
이러한 맥락에서 이 글에서는 기존 자모 교육의 규정 및 내용, 자모 제시 순서 등을 알아보고 이를 토대로 바람직한 자모 제시 순서가 무엇인지 알아보는 시간을 가짐으로써 한글 자모 교육에 대한 이해를 보다 깊이 하는 시간을 가져보고자 한다.

기존 자모 교육의 규정 및 내용
1. 「한글 맞춤법」과 「표준 발음법」 의 자모 규정
자모 교육을 포함하여 한글의 교육과 사용에 있어 중요한 기준이 되는 「한글 맞춤법」 제 2장에서는 한글 자모에 대한 규정으로서 한글 자모의 수와 순서, 이름을 정하고 있다. 「한글 맞춤법」 제 2조 4항은 “한글 자모의 수는 스물 넉 자로 하고, 그 순서와 이름은 다음과 같이 정한다. ㄱ(기역) ㄴ(니은) ㄷ(디귿) ㄹ(리을) ㅁ(미음) ㅂ(비읍) ㅅ(시옷) ㅇ(이응) ㅈ(지읒) ㅊ(치읓) ㅋ(키읔) ㅌ(티읕) ㅍ(피읖) ㅎ(히읗) ㅏ(아) ㅑ(야) ㅓ(어) ㅕ(여) ㅗ(오) ㅛ(요) ㅜ(우) ㅠ(유) ㅡ(으) ㅣ(이)”라고 정하고 있고 붙임에서 “위의 자모로써 적을 수 없는 소리는 두 개 이상의 자모를 어울러서 적되, 그 순서와 이름은 다음과 같이 정한다.

참고 자료

박지원, 『외국인을 위한 한글 자모 교육 연구』, 동국대학교 대학원, 2012.
안찬원, 『훈민정음 창제 원리에 따른 한글 자모 교육』, 2011.
원순옥, 강주영, 『한글 자모 교육의 표준화 방안』, 2013.