유아교육기관의 문해환경 수준에 따른 유아의 문해 능력 차이

목차

1. 연구목적
2. 연구방법
3. 결론

본문내용

본 연구는 바른 일기 쓰기는 아니지만 생활속에서 자연스러운 읽기·쓰기 능력을 발생적 문해라고 한다. 문해발달을 돕는 교실의 풍부한 문해환경은 유아들이 문해자료에 쉽게 접할 수 있고 문해자료와 상호작용하는 기간이 충분하여 읽기와 쓰기가 교실의 다른 활동과 관련되어 있는 환경이 구성되어 있을 필요가 있다. 이러한 유아교육기관과 문해환경의 능력의 차이를 알아보고자 하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 검증하기 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다. ‘첫째, 유아의 연령과 성별에 따른 문해능력은 차이가 있는가?’, ‘둘째, 유아교육기관의 문해환경에 따라 유아의 문해능력은 차이가 있는가?’ 이다.

본 연구는 유아교육기관의 문해환경 수준에 따른 유아의 문해능력의 차이를 알아보고자 수행되었다. 연구대상은 서울에 소재한 유아교육기관에 다니는 8개 학급의 4세와 5세 유아 총 154명이었다. 교실의 문해환경 수준은 교실 문해환경 지표에 따라 평가하여 높은 교실과 낮은 교실로 구분하였으며 유아의 문해능력은 읽기, 쓰기, 이야기 이해력 검사로 측정되었다. 검사는 2005년 11월 1일~12월 18일까지 진행되었으며 조사절차를 구체적으로 제시하면 다음과 같다.

참고 자료

없음