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본문내용

Ⅰ. 서론, 통합적 접근-게임 활동을 통한 접근
유아는 놀이나 일상생활 속에서 자연스럽게 수를 세고 특정 속서의 정도나 양을 나타내는 용어도 배우게 되며 어린 유아들도 적은 수의 세트들에 대한 더하기와 빼기를 수 세기 없이 계산할 수 있다. 3,4세 유아들은 수 세기 전략을 사용하여 자발적으로 더하기 빼기 문제를 해결하는지 수세기 전략은 쓰지 않지만, 일반적으로 소리 없이 문제를 해결해 나간다. 약 4세경이 되면 유아들은 산술문제를 해결하기 위해 자발적으로 수세기 전략을 사용하기 시작한다. 수 세기 전략은 나중에 발달하며 좀 더 수량이 큰 세트의 문제들을 해결하는데 사용된다.
유아의 기하학적 사고 수준은 연령에 따른 발달에 의해서가 아니라 교육에 의해서 결정되므로 유아에게 기하 도형을 학습할 수 있는 양질의 기회를 제공하는 것이 중요함을 지적하고 있다.
본문에서는 앞에서 살펴보고 있는 내용과 관련하여 수학교육의 통합적 접근방법중에서 게임활동을 통한 접근으로 수업활동계획안을 작성해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 게임활동 수업활동을 계획 1
수학개념
도형 구성

활동목표
동그라미, 세모, 네모 도형의 특징을 안다.
동그라미, 세모, 네모 도형을 구별할 수 있다.
○△□ 도형으로 다양한 구성활동을 할 수 있다.

활동형태
게임
대상연령
만 3세

활동자료
자석칠판, 공, 트라이앵글, 네모난 적목, 부직포로 만든 다양한 크기의 동그라미, 세모, 네모들

활동방법
1. 자료탐색 단계
① 교사는 유아에게 교구자료를 보여주고 유아의 흥미를 유발한다.
② 교사는 유아에게 다양한 도형들을 보여주고 도형 꾸미기에 관한 활동을 이야기 한다.
2. 수학적 문제해결 단계
① 교사는 생활주변의 대표적인 도형(공, 트라이앵글, 네모난 적목)을 유아에게 보여주면서 이야기 나눈다.
- 모서리, 변에 대해 특징을 알아보고 이야기 나눈다.
- 모양을 닮은 물건들을 알아본다.
② 유아는 교사가 준비한 부직포로 만든 도형 중 한 가지 형태의 도형들을 이용한 꾸미기 활동을 하면서 도형의 특징에 관해 생각한다.

참고 자료

라정숙, 유아수학교육, 문음사, 2011
문연심, 이화영 공저, 영유아 수.과학 교육, 양서원, 2009
임원신, 민성혜, 김영애, 영유아 수 과학 지도, 양서원, 2006

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