비고스키의 사회 문화적 구성주의에 대해 구체적으로 설명하고 영유아수학교육에의 시사점을 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비고스키의 사회 문화적 구성주의
2. 사회 문화적 구성주의와 유아수학교육
3. 영유아수학교육에의 시사점
1) 협동학습
2) 발문 중심적 상호작용
3) 의미 지향적 활동
4) 교사의 역할
5) 반영적 추상화
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

구성주의 이론은 유아가 스스로 지식을 구성하며 교사, 또래집단, 주위 환경과 상호작용을 통하여 능동적으로 지식 획득에 참여함으로써 교수와 학습에 있어서 의미 있는 교육환경을 만들어 나감을 의미한다. 이러한 구성주의 이론은 현재 수학교육에 가장 현저하고 주도적인 영향을 미치고 있는 패러다임으로 유아의 수학 개념에 대한 이해와 구조가 형성되어가는 과정에 초점을 두며 지식을 구성하기 위해서는 교사의 일방적인 설명이 아니라 유아 스스로 관찰, 조작, 분석, 종합하는 활동을 통해 수학 개념이나 원리를 탐구하고 발견해가는 것을 강조하고 있다. 따라서 본론에서는 비고스키의 사회 문화적 구성주의에 대해 구체적으로 설명하고 영유아수학교육에의 시사점을 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 비고스키의 사회 문화적 구성주의

구성주의를 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의로 구분할 때 구분의 준거가 되는 것은 개인의 인지적 발달에 영향을 미치는 사회적 상호작용에 어느 정도의 무게와 중요성을 부여하느냐에 있다.

사회문화적 구성주의는 Vygotsky의 발달심리이론에 근거를 두어 인간의 인지적 발달과 기능은 “사회적 상호작용이 내면화되어 이루어지는 것”(internalization of social interaction)으로 본다.

참고 자료

김민경․홍혜경․이지현․이정욱(2006). 유아수학교육의 탐구. 교우사.
이정욱․유연화(2007). 유아수학교육. 정민사.
김경희․나귀옥(2004). 유아수학교육에 있어서 수학적 과정에 대한 연구. 순천향 인문과학논집.
기경옥(2003). 수학교육에 있어서 구성주의의 활용방안에 관한 연구. 대구대학교 교육대학원 석사 논문.