학교경영평가 - 학교평가와 교원평가를 중심으로

목차

1) 학교경영평가
2) 교원평가
3) 교원평가의 개선 방향
4) 학교평가
5) 학교평가 개선 방향

본문내용

학교경영평가란 강경석(2003)에 따르면 평가를 통해 학교가 추진하고 있는 제반 활동들이 어떻게 수행하고 있는지를 점검함으로써 학교교육 전반에 걸쳐 추진 및 달성목표의 확인과 발전을 위한 전략 수립에 중요한 역할을 담당하고 있다. 이는 학교경영을 끊임없이 개선시켜 주며 합리화를 도모해주는 동시에 책무성과 자율성을 증대시켜 준다. 따라서 학교 경영의 마무리 단계로 학교 경영의 내용과 활동, 결과를 분석하고 검토하며 앞으로의 경영에 반영함으로써 반성하고 개선하는 과정이라고 볼 수 있다.

우리나라 역시 학교경영평가가 이루어지고 있으나 신뢰도가 낮고 횟수가 잦다는 문제점이 제기되었다. 뉴스기사에 따르면 2015년 7월, 교육현장에 지나친 부담을 준다는 지적을 받는 교원평가제도가 간소화 될 것이라고 교육부가 발표하였다. 교원평가제도 개선은 박근혜 정부의 국정과제로 2013년부터 지속적으로 추진하였으며 2년간 연구학교를 시범운영한 바 있었다. 그 내용으로는 그동안 별도로 시행되었던 교원평가 3개중 2개로 줄여 교원의 부담을 줄이는데 초점을 맞췄다. 그리고 비효율적인 영역을 정리하여 연공서열보다 잘 가르치는 교사가 높은 평가를 받을 수 있도록 하고, 전국의 학교를 등급으로 나눠 성과급을 차등으로 지급하던 학교 성과급 제도를 폐지하였다. 또한, 근무성적평정의 평가기간을 현행 연도(1월 1일~12월31일)에서 학년도(3월 1일~2월 말)단위로 바꾸었고, 교원능력개발평가를 시도교육청 중심으로 자율적으로 시행하도록 하였다.

연간 2번의 평가로 인해 학교경영 자체를 평가한다는 것이 한편으로는 너무 추상적으로 보이고, 따라서 신뢰도가 떨어지는 것이 사실이다. 학교경영 또는 교원에 대한 평가가 이루어지고는 있으나 과연 이것이 학교의 특성을 반영하여 이루어지고 있는가 하는 의문이 드는 동시에 행정기관의 편의에 따라 획일적으로 이루어지고 있지 않은가 하는 생각이 든다.

참고 자료

없음