11주차 조직론

목차

I. 조직의 개념과 특성
II. 조직유형론
III. 조직풍토론
IV. 조직문화론
VII. 학교조직의 특성

본문내용

I. 조직의 개념과 특성
1. 조직의 개념
● Barnard : 구성원에 초점 > “두 사람 이상이 의식적으로 만든 활동 혹은 힘의 체제”
- 구성 요소 : 의사소통, 봉사와 협동하려는 의지, 공동의 목적
- 조직 유지 : 대내외적인 균형과 효과성 및 능률성 유지
● Weber : “협동집단으로서 계속적이고 의도적인 특수한 종류의 활동체제”
- 속성 : ①경계가 있고, ②구성원의 상호작용이 조직마다 특이, ③조직 내 권한의 계층과 업무의 분담현상, ④조직 내의 질서 관리 기능을 맡는 조직원에 의해 유지, ⑤상호작용은 공생적 아닌 연합적, ⑥특정한 종류의 목적 지향적인 활동을 계속적으로 수행, ⑦구성원의 생애 초월해 존재
▶ 조직 : 둘 이상의 사람이 일정한 목표를 추구하기 위해 의도적으로 구성한 사회체제
목표 달성을 위한 특정한 과업, 역할, 권한, 의사소통, 지원구조 등을 갖는 체제

2. 행정조직의 원리
● 조직의 원리를 행정에 적용한 것
● 조직의 원리 : 주어진 과업을 능률적, 효과적으로 수행하기 위한 행정관리기술상의 지침이 되는 원리

<중 략>

VII. 학교조직의 특성
● 학교조직 : 일정한 목적을 달성하기 위해 협동하는 사람들의 집단
▶ 일반행정조직, 기업조직이론 적용
▶ 조직 유형 : 유형유지조직, 봉사조직+사육조직(공립학교), 규범조직
● 다른 조직과 다른 독특한 측면 존재
- 교육의 전통 / 교직의 전문적 특성 / 다양한 관리이론의 발전 / 학교에 대한 대중의 큰 기대에 영향을 받아 새롭게 나타나고 부각되는 측면

1. 전문적 관료제
● 관료제 + 전문직제의 혼합적인 조직형태 : 전문적 관료제
● 관료제 : 현대 행정조직의 가장 일반적인 조직 형태

● 학교 - 일반적인 관료제와 구별점 존재
- 교사는 고도의 교육을 받은 전문가
- 독립적인 한정된 교실에서 자유재량권 행사 > 감독이나 직무수행의 통일된 표준이 어려움
- 엄격한 감독을 받지 않음
[기대에 부응 확인법 : 교사자격증 요구, 표준화된 교육과정과 교과서 사용, 학교 학습평가]
- 학교에서는 의사결정에서 교사들의 보다 많은 참여 보장

참고 자료

없음