+A) 지금까지 배운 주요 상담이론 중 한 가지 선택하여 주변 사람을 대상으로 상담사례를 다음과 같은 형식으로 작성하여라

소개글

"+A) 지금까지 배운 주요 상담이론 중 한 가지 선택하여 주변 사람을 대상으로 상담사례를 다음과 같은 형식으로 작성하여라"에 대한 내용입니다.

- 해당자료는 칼 로저스의 인간중심적 상담을 토대로 한 글이 아니라 인간을 중심으로 한 여러 가지의 상담 중 한 가지를 택한 것이며, 내용은 Fritz Perls의 게슈탈트 치료를 중심으로 진행됩니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 상담기법
2. 상담이론 Fritz Perls의 “인간중심적 상담”
1) 게슈탈트 치료의 개념
2) 게슈탈트 치료의 변화 사이클
3. “인간중심적 상담”에 따른 치료과정
1) 내담자 인적사항 및 특성
2) 의뢰 경위 및 상담 배경
3) 내담자 주 호소문제
4) 내담자의 발달사 및 가족력
5) 치료자가 본 내담자의 문제점
6) 치료목표 및 전략
7) 치료진행
8) 치료결과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간은 태어나고 성장하는 과정 안에서 끊임없이 누군가와의 만남을 통해 삶을 이어 가게 된다. 부모의 뱃속에서 바깥세상을 처음 경험하게 되는 그 순간에는 부모와의 만남을, 유치부가 되어 보육시설을 다니게 될 때에는 또래 친구와 보육 교사와의 만남을, 이렇듯 우리는 삶을 마감하는 그 날까지 쉬지 않고 연속적으로 누군가와의 만남을 맺어가며 생애를 흘려보낸다. 지속적인 상대방과의 상호작용을 통해서 관계를 형성하고 이어나갈 수 있도록 많은 노력을 기울이지만 ‘인간관계’라는 것은 금이 가기 쉽고, 지속한다는 것 자체가 쉽지 않은 일이다. 하지만 이처럼 인간관계에서 문제가 발생되었다면 마찬가지로 인간관계로써 그 상황을 정리 및 해결해나가야 한다. 그러나 이 역시도 스스로 하기에 몸과 마음이 나약한 사람이 존재한다. 그리고 그들 중 심리, 정서적으로 불안정함을 느끼게 되면 전문가에게 도움을 받아 미해결된 상황을 스스로 인지하고 자각함으로써 건강한 삶을 살 수 있도록 자신을 변화 시키는 사람도 존재한다.
정신적 문제를 앓고 있는 내담자들은 전문가와의 만남을 통하여 치료 및 상담을 이어가게 되고 이를 계기로 순차적인 관계회복 증진의 방법을 도모 하게 된다. 때문에 반대 입장인 전문가의 경우 심리 치료의 전체적인 이론에 대해 명확하게 인지하고 있어야 한다.
상담의 종류는 단일적이지 않으며 그에 따른 여러 가지 이론들이 존재하고 있고, 각각의 이론들의 통합은 인간의 사고 및 행동을 이해하고 설명하는 집합적인 이론으로써 자리매김하기 때문에 상담의 전반적인 방향을 인지하고 내담자에게 초점을 둔 뒤 진행되어야 한다.

앞서 말한 것과 같이 상담이론에는 다양한 종류들이 존재하지만, 이번 Report에서는 인간중심적 상담, 바로 ‘게슈탈트 상담’법을 이용하여 내담자와의 상담을 진행하고자 한다.
미래나 과거를 중심으로 생각하는 것은 현재-지금에 대한 자신에 대한 저항이라 보며 내담자의 진실 된 현재 모습을 이해하는 것이 필요하다.

참고 자료

『게슈탈트 심리치료에 나타난 마틴 부버의 만남의 수용 및 적용 연구』, 최하나(2009)
『게슈탈트 집단 상담이 여중생의 자기수용 및 자아가치관에 미치는 효과=(the) effect of gestalt group counseling on the self-acceptance and the self-concept of female middle school students』, 박은숙(2007)
『발표불안 감소를 위한 게슈탈트 집단치료 프로그램 개발과 효과 연구: 내사의 표현 과정과 자기수용을 중심으로=(a) study on the development of a gestlat group therapy program and its effects on treatment of the speech anxiety』, 박대령(2003)
『게슈탈트 치료와 동양 사상의 비교 및 임상적 적용=a comparison of gestalt therapy and asian philosophies: toward a clinical application』, 김영주(2016)
『게슈탈트 집단 상담이 불안과 공격성 감소에 미치는 효과』, 한혜영(2001)
『게슈탈트 상담사의 알아차림과 접촉 경험에 대한 현상학적 연구=a phenomenological study about the awareness and contact experience of gestalt counselor』, 김국희(2018)
『게슈탈트 치료에서의 내담자 체험에 대한 현상학적 연구』, 정은임(2018)
『게슈탈트 집단미술치료가 시설아동의 불안과 사회적응력에 미치는 효과』, 박순영(2010)
『게슈탈트 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아존중감에 미치는 효과=the effect of gestalt art therapy on the self-esteem of maladjusted students at school.』, 김면희(2008)
『게슈탈트 집단치료가 가출청소년의 자기개념, 우울, 불안에 미치는 영향=(the) gestalt group psychotherapy effect for self-concept, depression, anxiety of run out adolescence』, 김민정(2003)
『활동중심 게슈탈트 집단 상담이 초등학생의 책임감 향상에 미치는 효과』, 윤내현(2010)
『게슈탈트 미술치료가 결손가정 아동의 문제행동과 자아존중감에 미치는 영향』, 하경자(2015)
『게슈탈트치료사례 질적 연구를 통한 효과 및 의미연구-4단계 절차를 중심으로-』, 임정원(2016)
『게슈탈트 집단상담 프로그램이 학습부진 아동의 자기효능감과 학습태도에 미치는 효과』, 윤진섭(2016)
『발달변형(DvT)과 게슈탈트 심리치료의 비교 고찰=comparative study on developmental transformation(DvT) and gestalt psychotherapy』, 엄수진(2016)
『분노조절 게슈탈트 집단상담 연구=(a) study on the gestalt group counselling for anger control』, 홍인희(2005)
『시설 아동을 위한 게슈탈트 예술치료 프로그램 개발 및 효과=development and effect of gestalt group therapy for children in welfare facilities』, 김지은(2007)
『사회적 상호작용 불안 감소를 위한 게슈탈트 관계성 향상 프로그램의 효과=(a) gestalt relationship improvement program for the reduction social interaction anxiety』, 김미연(2011)
『내면화 문제를 가진 저소득 결손 가정 아동의 게슈탈트 예술치료 효과 연구』, 최지순(2006)
『게슈탈트 관계성 향상 프로그램이 학교부적응 청소년의 정서조절곤란과 문제행동에 미치는 효과』, 이은비(2013)
『게슈탈트 이론을 접목한 정서적 글쓰기 치료 효과』, 이재희(2015)
『게슈탈트요법의 상담사와 피상담사 관계: Dayringer의 목회상담학적 고찰』, 김혜신(1996)
『게슈탈트 집단 상담이 아동의 내적 통제성과 공격성에 미치는 효과』, dhdydtjs(2005)