학교사회사업 실천모델 중 전통적 임상모델과 학교변화 모델을 비교 설명

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 학교사회사업 실천 모델 개념
2. 전통적 임상 모델
3. 학교변화 모델
4. 바람직한 학교사회사업의 지향점 제언

Ⅲ 결론

본문내용

학교는 기본적으로 미성숙한 학생에게 성숙한 지도자가 학문적 지식 뿐 아니라 생활원리, 도덕적 소양, 인성 등을 교육하는 장소로 여겨진다. 그러므로 ‘가르침을 행하는 곳’이라는 공통 분모를 통해 학교의 발단은 전통 및 근대 사회의 교육 기관과 자연스럽게 연결되어 진다. 그러나 과거에는 특히 유교 사상이 발달한 한국 사회에서 교육 기관이란 선생님이라는 존경의 대상이자 권위자가 어리고 때로는 어리석은 학생을 가리키는 곳으로 강하게 여겨져 다소 상하수직적이고 강압적인 교육이 이루어져 왔었다. 하지만 최근에 와서 인권에 대한 개념이 재정립됨에 따라 학생의 인권 역시 급 부상하게 되었고 무엇보다 학생은 아직 그 성숙이 완전하게 이루어지지 않았을지라도 인간으로서의 고유성과 존엄성이 인정되는 존재로 각각의 개성과 특징이 있기 때문에 일괄적이고 일방적인 교육 방식은 바람직하지 않다는 인식이 확산되게 된다.

참고 자료

오정미, 지역사회 학교사회사업 종사자의 역할 수행실태에 관한 연구 : 전북지역을 중심으로, pp.6-8, 원광대학교 석사 학위논문, 2001.
김정순, 학교사회사업에 대한 초등학교 학교장의 인식에 관한 연구 : 대구·경북지역 초등학교 학교장을 중심으로, pp.10-11, 계명대학교 석사 학위논문, 2001.