가치 명료화 수업 모형

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목차

1.가치명료화 이론의 배경
1)등장배경
2)이론적 배경

2.가치 명료화 수업 모형

3.가치화 과정

본문내용

가치 명료화 수업 모형은 1970년대 후반 미국에서 L. Raths에 의해 등장했다. 강한 기독교적 전통 위에 세워졌던 나라인 미국의 도덕교육은 엄격한 청교도적 금욕주의를 여러 가지 형태의 덕복으로 강조하는 것이다. 이유를 묻고 따지기 보다는 선인들의 모범을 따라 배우는 형태의 ‘실천’이 도덕교육의 목표였다. 그러나 두 차례의 세계대전을 치르고 경제 호황과 공황의 시대를 겪으면서, 고정적인 가치로 믿어왔던 도덕적인 선함에 대한 신념이 흔들리기 시작했다. 1960년대 베트남전을 정점으로 하여 절대적으로 올바른 것과 그렇지 않은 것 사이의 경계에 대한 사회적 신념이 크게 혼란을 겪게 되었다. 거기에 인종 갈등도 격화되면서 평등과 차별 중 어느 것이 진정으로 올바른 것인가를 자신 있게 말할 수 없게 되었고, 국가의 이익을 위해 부당하고 정의롭지 못한 전쟁에 끼어드는 모습을 보면서 애국심과 국민의 의무에 관한 신념이 흔들렸다. 히피즘과 페미니즘 등의 새로운 사조가 유행하면서 자유주의적인 열린 태도들 찬양하는 풍조가 지극히 당연한 것으로 받아들여졌다.

참고 자료

이범웅 외4명.「초등교사를 위한 도덕과 교육실제, 인간사랑, 2011, 403쪽
김평식,「도덕과 제 수업모형에 관한 연구」,전남대학교 교육대학원(1991)
정보주, 권종규「도덕 교육의 방법론: 가치명료화 도덕교육의 이론과 수업적용」(1993)
정호범,「가치명료화 수업모형의 설정과 교수-학습활동」,진주교대 41집(1999)
최재홍,「가치 명료화 이론의 비판적 고찰」,한국교원대학교 대학원, 석사학위논문,(1996)
고정부,「가치 명료화 교수-학습 전략을 통한 도덕적 가치판단력 신장 방안에 관한 연구, 부산교대 대학원, 교육학석사 학위논문(2001)
경인도덕교육학회, http://cafe.naver.com/morality1996/, “가치명료화모형” 2012년 6월 19일 작성