가치갈등해결수업모형 [이론적 배경 및 특성, 모형구조, 운영의 실제, 수업모형]

소개글

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목차

1. 가치갈등해결수업모형
1)이론적 배경과 특성
2)모형의 구조와 운영의 실제

2. 도덕딜레마 토론 수업 모형
1) 이론적 배경과 특성
2) 구체적인 단계와 운영방법

본문내용

·일상생활에서 부딪히는 도덕적 문제들: ‘단일논리적 문제’(어느 하나의 도덕적 가치나 규범을 적용하면 곧바로 해답이 나오는 문제)와 ‘다논리적 문제’(둘 이상의 가치나 규범 간의 갈등을 풀어야 해결을 볼 수 있는 문제)
·가치갈등 해결 수업 모형의 목적: 학생들이 ‘다논리적 문제’를 접할 때 규범 간의 위계를 판단하고 합리적인 의사결정을 할 수 있는 능력을 함양시키는 것.
·법리적 모형(올리버&쉐이버)
-가치갈등수업모형의 원천.
-올바른 가치판단과 합리적 의사결정을 내리는 일은 이성적이고도 공정한 입장에서 사안을 판단하는 재판관이 하는 일과 같은 것으로 봄.
-대부분의 논쟁은 ¹‘정의(定義)의 문제’(관련 당사자들 사이에 사용되는 가치 용어나 개념이 서로 다른 의미로 사용됨으로써 발생), ²‘가치의 문제’(당사자들 사이에 지지하는 가치 입장에 차이가 있음으로 해서 생기는 문제), ³‘사실의 문제’(어떤 견해 또는 가치 주장의 타당성을 입증할 수 있는 경험적·사실적인 근거가 확보될 수 있는가를 둘러싸고 일어나는 문제)로 인해 발생한다고 봄. 특히 합리적 문제 해결을 위해서는 ‘가치의 문제’가 가장 어렵고 중요하다고 봄. 두 개 이상의 가치가 상충할 때 최선의 해결책은 각개의 가치가 최소한도의 침해만을 받은 상태에서 가치의 균형을 이룰 수 있도록 하는 것이라고 봄.
-법리적 모형을 가장 잘 반영한 교수전략은 하나의 대결 상황이 되거나, 소크라테스의 대화법에 근거를 둔 것이다. 소크라테스의 대화법에서 학생들이 어떤 주장을 하게 되면 이에 대하여 교사가 질문을 던져 도전하는 것이다. 교사의 기능은 학생들의 주장에 관하여 그들이 보다 명료해지고 높은 차원이 될 때까지 그들의 주장에 대한 적절성·일관성·구체성 및 아이디어의 명료성에 대해 질문을 던져서 계속적으로 탐색하는 것이다.
·가치갈등해결모형 수업의 끝맺음: 첫째, 모두가 합의하는 결론을 얻는 것. 둘째, 팽팽히 맞선 주장으로 인하여 결론을 낼 수가 없어 그 결론을 보류하는 것.

참고 자료

없음