ADHD증상에 대한 이해와 서비스 정책

소개글

과목 : 정신건강론
ADHD증상에 대한 이해와 서비스 정책

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ADHD의 정의와 원인
2. ADHD의 증상
3. ADHD 아동을 위한 미술 놀이 프로그램
4. 프로그램의 장단점 및 한계

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라는 저출산이 높은 나라로 한 가정에서 보통 1~2명의 자녀만을 키우는 경우가 많다. 전체 학령인구는 점차 감소하고 있는 가운데 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD; Attention Deficit Hyperactive Disorder)를 지닌 아동은 점차 증가하고 있다. 1~2명의 자녀를 키우면서 과거보다 더 일찍 각종 교육을 강조하는 사회적 분위기도 아마 ADHD의 증가에 영향을 주는 것이라 생각한다.
ADHD는 정신건강의학과에 의뢰하는 아동 중 30~35%정도 진단되는 장애이며, ADHD의 아동의 절반 이상이 다른 장애를 가지고 있는 것으로 알려진다(변희정, 2004). 일부는 성인이 될 때까지도 나아지지 않아 기능을 수행하는데 어려움을 겪고 적절하게 초기에 치료하지 않을 경우 성인이 되면서 또 다른 장애를 겪게 될 수 있다. ADHD의 증가는 아동 개개인에 대한 문제뿐만 아니라 사회적인 문제로 발달하여 사회의 부담과 경제적 손실을 증가시킬 수 있으므로, 아동들의 보다 건강한 발달과 ADHD 개선을 위한 전문적인 지원과 개입이 필요한 실정이다.
따라서 본 글에서는 ADHD의 정의와 원인, 증상에 대해 기술하고 사회복지관에서 생활하는 아동과 부모에게 제공할 수 있는 프로그램과 프로그램의 기대 효과에 대해 논해보도록 하겠다. 더불어 프로그램의 한계와 장, 단점에 대해 고찰하면서 ADHD를 개선하기 위한 프로그램의 방향을 모색해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. ADHD의 정의와 원인
ADHD(Attention Deficit Hyperactive Disorder)는 “지속적으로 주의력이 부족하여 산만하고, 과다 활동, 충동성을 보이는 상태”를 이야기한다. DSM-IV(Diagnostic and StatisticalManualofMentalDisordesrs 4th Edition,1994)는 ADHD를 “부주의, 충동성, 과잉행동”을 핵심 요소로 정의하고, “부주의 우세형, 과잉행동-충동 우세형, 복합형”의 3가지 하위 유형으로 구분하였다.

참고 자료

김혜경 (2014). “ADHD 아동에 대한 부모 교육 병행 미술치료 프로그램의 사례 연구”, 단국대학교 특수대학원 석사학위논문.
박이정 (2013). “ADHD아동의 정서적 문제에 대한 성경적 상담”, 총신대학교 상담대학원 석사학위논문.
변희정 (2004). “주의력결핍 장애아동의 정신과적 동반질환”, 경북대학교 대학원 석사학위논문.
송찬원 (2009). “ADHD 아동의 신경심리적 인지 특성”, 특수아동교육연구, 11(3), 391-411.
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황혜련 (2013). “아동기 실행기능과 부모양육태도”, 재활심리연구,20(2),149-167.