'특수교육학개론' 요약본

목차

1차시, 장애, 특수교육, 통합교육
2차시, 지적장애
3차시, 학습장애
4차시, 주의력결핍 및 과잉행동 장애

본문내용

◾장애아 정의의 모델 (3가지 공존)
-초기(의학적 모델): 장애란 정상에서 얼마나 일탈되었나를 나타내는 것
→ 치료할 수 있는 ‘병’으로 생각 ⇒ 치료 실패
-중기(경제적 모델): 장애란 사회에서 요구하는 기능부재에 따른 성취능력의 제한
→ 제한이 있다는 것을 ‘인정’ ⇒ 연습, 훈련과 교육
-현재(사회-정치적 모델): 장애란 사회인식, 환경의 결과
→ ‘인식 변화’를 요함

◾특수교육의 정의
-1977: 특수교육대상자에게 점자, 구화, 보장구 등을 사용하여 교육, 교정 및 직업보도를 하는 것 (경제적 모델)
-1994: 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법, 교육매체 등을 통하여 교과교육, 치료교육, 직업교육 등을 실시하는 것 (의학적 모델)
-현재: 특수교육 대상자의 교육적 요구를 충족시키기 위하여 특성에 적합한 교육과정 및 특수교육 관련 서비스 제공을 통해 이루어지는 교육

◾우리나라 특수교육대상자
-시각장애 -자폐성장애
-청각장애 -의사소통장애
-지적장애 (법적으로 多, 진단O) -학습장애√ (실제로 多, 진단X)
-지체장애 -건강장애
-정서·행동장애√ (실제로 多, 진단X) -발달지체장애

(실제로 多, 진단X: 장애 인식이 안좋기 때문에 진단 받지 않는 경우가 많음)
→ 진단받지 않은 장애아들
-인식의 변화: 장애에 대한 긍정적 인식이 ↑

◾특수교육원리 ★
-완전수용(zero reject) (거절하지 마라)
-비차별적 평가 (아이를 평가에 맞추는 것이 아니라 평가를 아이에게 맞춤: 언어·환경 등 → 똑같은 시험을 보는 것이 아님)
-개별화 교육(IEP) (맞춤형 교육)
-무상교육 (사회안전망)
-최소제한환경(LRE) (장애아를 일반아동과 함께 교육 - 통합교육, 사회교육)
-적법절차
-부모참여

◾특수교육환경
-일반학급
-일반학급+특수학급
-특수학급

참고 자료

없음