(A+) 잠재적교육과정 총정리 레포트

목차

1. 잠재적 교육과정 정의
1) 잠재적 교육과정이란 ?

2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 비교
1) 표면적 교육과정의 정의
2) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교

3. 잠재적 교육과정을 바라보는 기능론적 관점, ‘필립잭슨’
1) 잠재적 교육과정의 기능론적 관점
2) 필립잭슨 프로필
3) 필립잭슨의 학습 내용

4. 잠재적 교육과정을 바라보는 갈등론적 관점
1) 잠재적 교육과정의 갈등론적 관점
2) 일리치의 학습내용

5. 잠재적 교육과정의 사례
1) 물리적 환경의 변화에 따른 학교의 교육과정
2) 교사의 영향에 따른 잠재적 교육과정

본문내용

잠재적 교육과정은 학교에서 계획적으로 의도하지 않았던 학습의 결과를 초래하지 않은 교육과정으로 무의식적으로 가르치며 은연중에 학습되는 교육과정이다. 즉, 문서화되지 않은 비공식적 교육과정을 말한다. 잠재적 교육과정에 대해 교육사회학적 입장을 취해보면 기능론적 방법으로 접근하는 입장과 갈등론적 방법으로 접근하는 방법이 있다.

잠재적 교육과정은 학교 교육의 결과로 일어나는 학생의 경험 중에서 학교나 교사가 의도하지 않은 것으로 이런 학생의 경험은 주관적인 것이고, 주관적인 학생의 경험을 확인하고 평가하는 일은 거기에 적합한 연구방법에 의해야 한다. 학교의 잠재적 교육과정을 교사가 확인·평가하는 방법을 질적인 연구방법론에서 찾는다.

학생의 입장을 포함시켜 잠재적 교육과정의 의미를 정의하면, ‘학교는 의도하지는 않았더라도 학생이 배우게 된 교육내용, 학습결과나 경험’ 을 뜻한다. 그리고 이 정의에서 핵심 부분은 여전히 ‘의도하지 않았다’는 부분이다. 잠재적 교육과정의 이러한 특징으로 인해 ‘잠재적’이란 용어 외에도 다양한 용어들이, 그 세부적인 의미에 있어서는 다소 차이가 있긴 하나 거의 동일한 의미에서 사용되고 있다. 예컨대, ‘숨은’, ‘비가시적’, ‘내적’, ‘비공식적’, ‘비구조적’, ‘기대되지 않은’ 등의 용어들이 교육과정이란 용어 앞에 붙어 사용되고 있다. 이런 용어들은 모두 잠재적 교육과정의 ‘비의도성’과 관련되는 특성을 나타내는 유사한 개념이라고 할 수 있다.

Seddon은 잠재적 교육과정은 교육자가 명시적으로 의도하지 않은 교육의 성과 및 그런 성과를 안내해주는 과정들을 의미한다고 말하였으며, 잠재적 교육과정에서는 여러 목표들을 말이나 그로 진술하지도 않았거니와 교수요목이나 학교정책문서나 교육과정 프로젝트와 같은 교육목표를 진술한 것에도 포함되지 않기 때문에 일반적으로 이런 성과들은 명시적으로 의도된 것이 아니라고 말하였다.

참고 자료

없음