과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명

소개글

외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.(교안을 참고할 뿐만 아니라 한국어 교육 관련 도서나 논문 등의 자료를 활용하면 좀 더 다양한 예제를 찾을 수 있습니다.)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 교수요목 설계
2) 절차 중심 교수요목
3) 내용 중심 교수요목
4) 한국어 교육 현장에서의 적용 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

일반적으로 교육과정이라는 것은 교육의 목적에 비추어 보았을 때 타당하게 선택되어진 교육의 내용이다. 이는 교육적인 철학에 기반 하는 교육 목적, 목표, 교육의 내용, 교수 방법, 그리고 교육 평가의 순환적인 과정을 모두 포함한다. 이와 같은 내용으로 보았을 때, 성공적인 한국어 교수를 위해서는 무엇보다 학습자와 교사를 비롯한 관계적인 집단의 요구를 보다 조화롭게 수용하고, 그를 바탕으로 하여 교육과정을 개발할 수 있어야 한다.
하여 나는 본 과제를 통해 교수요목에 대해 논해 보고자 한다. 교수요목의 설계에 대해 논해 보고, 그 유형 중 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 살펴 볼 것이다. 아울러 한국어 교육 현장에서 그를 효과적으로 적용할 수 있는 방안에 대해서도 논해 볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

Ⅱ. 본론

1) 교수요목 설계

교수요목이라는 것은 교육과정에서 포함되어야만 하는 구체적인 내용을 말한다. 하여 교수요목 실행 방법론에는 학습 자료 선정, 학습 자료 개발, 학습 과제 및 연습 활동 유형 정하기, 배치와 특정 상황에서의 표현 방법 선정 등이 포함된다. 아울러 평가와 학습자의 반응 또한 그에 포함한다. 또한 교육의 궁극적인 목표와 내용과 관련된 계획, 교육 내용의 선정 및 배열 등도 이에 포함된다.
이와 같은 교수요목의 주요 요소로는 다음과 같다. ① 의사소통 기능과 대화자, ② 교육 장소, ③ 소재 등과 같은 상황, ④ 어휘 및 구조를 포함하는 언어 형태인 요소, ⑤ 활동의 수행이 그것이다.
효과적인 교수학습의 진행을 위해 이는 크게 두 가지의 방법으로 접근할 수 있는데, 하나는 종합적인 접근이고 다른 하나는 분석적인 접근이다.
먼저, 종합적인 접근에 대한 설명이다. 종합적인 접근은 학습자들에게 언어를 구성하는 요소들을 세분화된 항목으로서 구분하여 단계적으로 학습을 수행하도록 하는 것이다.

참고 자료

한재영외 3명. 한국어 교육 영어 해설. 신구문화사. 2011.
서울대학교 국어교육연구소. 한국어교육학사전. 하우. 2014.
안미란 외. 특수목적 한국어 교육을 위한 언어 능력 기술. 배재대학교. 2007.