나는 학습자로서 어떠한 특성을 가지고 있는가

소개글

과목명: 교육심리학
주제: 나는 학습자로서 어떠한 특성을 가지고 있는가?

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 나의 도덕성
2. 도덕성과 교육적 환경

Ⅲ. 결론

본문내용

한국에서 살아가고 있는 많은 사람들은 어떤 형태이든지 초, 중, 고등학교를 다닌 경험이 있다. 학교에서 학생들은 조용히 자리에 앉아 선생님이 하시는 말씀을 듣고, 이해하고, 받아들이는 과정을 겪도록 설계되어 있다. 과거에는 6~70명, 지금은 30명 내외 정도의 아이들이 같은 공간에서 같은 수업을 들으며 공부한다. 그러나 시험을 보거나 나중에 사회에 나와서 살펴보면, 분명 같은 수업을 듣고 같은 교실에서 생활했음에도 불구하고 이야기하는 내용이나 시험 결과는 천차만별이다. 누군가는 수업시간이 너무 좋았고, 기대되었으며, 내용을 잘 흡수하여 좋은 성적으로 졸업하기도 하지만, 누군가는 지겹고 흥미도, 재미도 없는 내용을 억지로 들으며 쏟아지는 잠을 참아야 했던, 돌아가고 싶지 않은 순간이기도 하다.
실제로 나는 중학교 시절을 가장 좋아하는데, 가장 자유로웠고 수업이 끝난 뒤 학교 뒷산에 올라 꽃놀이, 물놀이를 하고 친구들과 수다를 떠는 나날들이 즐거웠기 때문이었다. 이 시기의 추억들은 아주 오랜 시간이 지나도 머릿속에 생생하게 남아있다. 그러나 십몇 년 전, 우연히 같이 중학교를 다녔던 친구를 만났을 때, 그 친구가 자신에게 중학교 시기란 끔찍한 기억뿐이라고 얘기하는 순간 중학교 시절을 다시 생각해보게 되었다. 그 친구는 학교에서 따돌림을 당하는 것은 아니었으나, 아주 친한 친구 없이 3년을 보냈고, 그 과정에서 견딜 수 없이 외로웠다는 것이었다. 내가 기억하는 시절과 그 친구가 겪은 시절은 너무나도 달랐다.
같은 경험을 했음에도 불구하고 사람들마다 크게 차이가 나는 이유로는 학습자의 특성이 영향을 미치기 때문이다. 학습자의 특성이란 주로 발달, 지능, 성격, 사회성, 도덕성, 창의성을 말하며, 이러한 학습자의 여러 특성들이 상호작용하여 학습 상황에 큰 영향을 미치게 된다. 누군가는 지능이 높아 쉽게 선생님의 말을 이해하고 받아들일 수 있지만, 누군가는 발달이 더뎌 수업 내용을 이해하지 못한 채 흘러가기도 한다.

참고 자료

국립국어원 표준국어대사전, 도덕성, 2018.05.17.
김정환, 박도영, 학습자 특성의 분류에 대한 고찰 – 정의적 특성의 재개념화, 2000
정다혜, 노현종, 손원숙, 초등학생의 정서지능 유형별 학습자 특성 및 심리적 환경과의 관계 분석, 2015