청각장애 완성

목차

1. 서론
1) 주제 선정이유

2. 본론
1) 청각장애의 개념 및 정의
2) 청각장애의 분류 및 특성
3) 청각장애의 원인 및 출현율
4) 청각장애의 진단 및 평가
5) 청각장애의 교육 및 지도

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

1) 주제 선정이유
청각장애 아동교육을 개인발표 주제로 선정한 이유는 사실은 뇌종양으로 인한 5년간의 투병생활 후유증으로 인하여 왼쪽 귀가 잘 들리지가 않는다. 오른쪽 귀는 다른 사람과 동일하게 작동을 하지만 왼쪽 귀는 정상 청력보다 많이 떨어진다. 따라서 누구보다 청각장애에 대해 자세히 알고 있다고 생각이 들어 선정하게 되었고, 또한 사람에게 있어 일상생활을 위해 필요할 뿐만 아니라 사회생활 및 언어학습을 위해서도 없어서는 안 되는 감각이며, 듣지를 못하면 사람들과의 대인관계 형성이 어려워지고, 사회적 상호작용에서 가장 중요한 수단인 말과 언어를 배우지 못하거나 불안정하게 배워 의사소통에 어려움을 겪게 된다고 한다. 이렇게 중요한 감각인 청각에 장애를 가진 아이들에 대해 어떻게 가르쳐야하는지 궁금하여 선정하게 되었다.

2. 본론

1) 청각장애의 개념 및 정의
청각장애란 귀로 소리를 듣는데 어려움이 있는 상태를 포괄하는 용어이다. 자세히 말하면, 청각장애는 청력의 결여 혹은 결손에 의해 회화음을 청취하는 것이 곤란해지면서 언어, 학습 및 심리 등에 문제가 야기 되어 특별한 교육이 필요한 경우를 말한다.
청각장애 또는 청력소실이 있는 상태를 나타내는 용어에는 농, 난청이 있다.

· 농: 시각을 일차적인 의사소통과 말, 언어 발달의 수단으로 이용해야 할 정도로 청력 손실이 심한 상태이다.

· 난청: 유의한 수준의 청력손실이 있는 상태로서 청각을 일차적인 의사소통수단으로 이용할 수 있을 정도의 청력손실 상태이다.

2) 청각장애의 분류 및 특성

(1) 청각장애의 분류

① 청력손실 시기에 따른 분류
청각장애는 청력손실이 발생한 시기에 따라 태어날 때부터 청력 손실이 있는 선천성 농과 출생 이후 청력손실을 입은 후천성 농으로 나눌 수 있다. 또한 말을 하고 언어를 이해하는 학습을 하기 이전에 농이 된 경우를 언어 습득 전 농이라고 하며, 말을 하고 언어를 이해하는..

<중 략>

참고 자료

김일명외 16 (2008). 최신특수교육학. 학지사
김종현 외4 (2015). 특수아동의 이해. 공동체