[언어교육] 언어교육의 접근법 중 총체적 언어교육과 균형적 언어교육을 비교분석하고 언어교육에 적용할 수 있는 교수법을 본인의 생각

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어교육의 접근법 중 총체적 언어교육
2. 언어교육의 접근법 중 균형적 언어교육
3. 언어교육의 접근법 중 총체적 언어교육과 균형적 언어교육을 비교분석
1) 총체적 언어교육
2) 균형적 언어교육
4. 언어교육에 적용할 수 있는 교수법
5. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

총체적 언어교육 접근법에서 언어 교육은 단순히 읽기와 쓰기를 강조하기 보다는 언어를 통해 다른 사람과 원활하게 의사소통을 하고 다른 사람의 글을 통해 그 사람의 사고를 이해하고 자신의 사고를 글로 표현하는 것을 강조한다. 즉 총체적 언어 접근법에서는 언어는 단순한 상징이 아니라 자신의 사고를 나타내는 의미 표현과정으로 본다. 총체적 언어 접근법에서는 유아가 읽고 쓰고자 하는 동기와 풍부한 문해 환경을 제시하고 유아와 상호작용하는 성인의 역할을 중요하게 여기며, 읽기․쓰기를 상호 관련시켜 통합하여 경험하게 하고 나아가 모든 다른 활동과 통합하여 가르치는 것이 바람직하다고 강조하고 있다. 따라서 본론에서는 언어교육의 접근법 중 총체적 언어교육과 균형적 언어교육을 비교분석하고 언어교육에 적용할 수 있는 교수법을 본인의 생각을 토대로 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 언어교육의 접근법 중 총체적 언어교육

총체적 언어교육 접근법은 언어교육목표에 있어서 부호중심 언어교육 접근법과 차이점을 보이고 있다. 부호중심 언어교육 접근법의 언어교육목표를 해독과 기호화에 두었으나 총체적 언어교육 접근법에서는 비록 철자에 오류가 있더라도 의미를 파악하고 전달하며 읽기와 쓰기에 대한 동기를 부여하는 것을 목표로 삼는다. 총체적 언어교육 접근법의 원리는 학습의 동기는 언제나 본질적인 것이어야 하고 학습에 쓰일 글은 반드시 의미와 연관성을 갖춘 형태의 글이어야 한다. 총체적 언어교육 접근법에서는 학습의 주체가 유아임을 강조한다. 유아가 자신의 사고를 언어로 구성하기 위해 유아 자신이 가지고 있는 어휘와 언어 경험을 기초하여 새로운 언어를 구성하기 위해서는 시간이 필요하다. 실제적이고 자연스러운 언어활동을 하면서 의미를 파악하는 가운데 유아 스스로가 언어를 학습하도록 하며 문해 환경을 계획하고 준비하여 격려하여야 한다. 또한 문법적으로 오류 없는 언어사용을 강요하지 말아야 한다.

참고 자료

김영선(2010). 유아언어교육 관련 학위논문 경향분석. 성결 대학교 대학원 석사학위논문.
원진숙(1997). 언어, 언어학 그리고 언어교육. 한국어학연구.
안윤정(2001). “총체적 한국어 교육을 위한 현장학습 방안”. 이화여자대학교. 석사논문
김혜리 외(2011). 아동문학 기반 총체적 언어학습을 위한 초등영어 교실수업모델 개발 및 적용. 초등영어교육.