창의성의 개념을 나름대로 규정하고, 그렇게 규정한 까닭을 설명해봅시다. 또한 이러한 창의성을 발달시킬 수 있는 방안을 함께 제시해 보세요

목차

A. 창의성의 개념 규정
I. 창의성에 대한 다면적인 견해
1. 인지적 자원
2. 성격적 자원
3. 동기적 자원
4. 환경적 자원

B. 창의성을 발달시킬 수 있는 방안
I. 민감성의 훈련
II. 직관적 사고의 존중
III. 동화의 기능
IV. 장난감의 역할
V. 놀이의 역할
VI. 지능과 언어의 기능
VII. 창의성 훈련 프로그램

참고문헌

본문내용

A. 창의성의 개념 규정
창의성은 독창적이면서 유용한(appropriate) 일을 해내는 능력이다. 이러한 창의성은 하나의 목적을 위해 서로 분리되어 있는 아이디어들을 모으는가 하면 장애를 극복하기 위한 노력을 통해 발전해가는 것이다.
일찍이 Guilford(1950)는 창의성을 확산적 사고(divergent thinking)로 보고 문제에 대한 민감성, 사고의 유창성, 융통성 및 독창성 그리고 동일한 대상을 새로운 목적을 위해 사용하는 재정의성과 주어진 문제를 세분하고 명료히 하는 정교성 등이 포함된다고 했다. 창의성에 대한 이와 같은 인지적 측면 외에 성격적인 특성을 강조하는 입장도 있다. 이들 가운데 인지적인 측면을 강조하는 Guilford는 수렴적 사고가 과제에 대한 한 개의 답만을 찾는다면 확산적 사고는 과제에 대한 여러 가지 가능성들을 찾아내는 것으로 보았다. 이러한 관점에서의 창의성이 높은 아동은 지능이 높은 아동과 마찬가지로 연어, 그림, 일상문제 등의 검사 문항에서도 높은 점수를 받을 것이다. 예컨대 창의성 검사 중 신문지와 같은 일상용품 등을 가지고 사용 가능한 용도를 모두 적도록 하는 것이 있다. 창의성 점수란 이들 반응에서 아이디어의 개수, 사용된 범주들, 독창성 등을 기초로 점수를 매긴 것이다. 이러한 방법은 표준화된 창의성 척도에 의해 아동들 간의 창의성을 손쉽게 비교할 수 있지만 여기서의 점수란 참의성의 질에 관련되는 여러 가지 요소들 중 극히 일부에 지나지 않으므로 일상적인 생활에서의 창의성을 예측하지 못하는 한계성이 있다. 따라서 성격특성이나 동기 요인, 환경적 조건 등을 모두 고려하는 보다 폭넓은 관점이 요구되었다.

I. 창의성에 대한 다면적인 견해
최근에는 창의성이 생기려면 여러 가지 요소들이 모여야 된다고 본다. Sternberg와 Lubort(1995) 등이 소개하는 창의성의 투자이론(investment theory)제의하면 창의성의 정도는 여러 가지 인지, 성격, 동기, 환경적 자원 등이 얼마나 적절하냐에 달려 있다는 것이다.

참고 자료

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