자기효능감의 발달

목차

1. 발달 초기의 환경통제 경험
2. 자기평가 기능의 발달

본문내용

자기효능감과 관련된 발달 초기의 인지 과정은 어떻게 이루어지는 것일까? 이를 위해서는 먼저 자기효능감의 형성 원리에 대한 이해가 필요하다. 자기효능감의 형성은 '자신의 행동'과 '환경 반응성'과의 수반적인 관계를 반복적으로 경험함으로써 이루어진다. Ramey와 Finkestein(1978)의 연구를 보면 환경의 여러 현상을 통제하는 경험을 체험한 유아는 어떠한 행동에도 불구하고 환경의 변화를 체험하지 못한 유아들보다 유능감 반응 학습에 있어 자신의 유능감을 강하게 인지하고 자기 행동에 대한 관심이 높다는 것을 알 수 있다.
이와 같이 '자기 행동이 환경변화에 영향을 주었다'라는 경험은 자신감 형성과 더불어 환경에 대한 의욕적인 태도, 즉 더욱 더 새로운 환경에 도전해 보려는 동기를 부여한다. 이러한 경험의 반복이 일반화되면 유아는 자기효능감의 감각을 갖게 된다. 인간은 어떤 반응을 기대할 때 그에 따른 적절한 행동을 취하게 되는데, 그 결과 기대했던 반응을 체험하고 동시에 이러한 경험이 반복되는 경우 자기효능감과 관련된 인지가 형성된다.
한 예로, 영아는 공복 시 우는 행위를 통해 자신의 공복 상태를 해결해 주는 어머니의 접근이라는 반응을 기대한다. 그 결과, 어머니가 접근하고 공복 상태의 해소라고 하는 목표 달성을 경험하고 동시에 이런 환경 통제의 경험을 지속적으로 하게 되면 영아의 자기효능감과 관련된 인지가 형성되는 것이다.
자기효능감의 인지에 관련된 정보원은 환경 통제력에 관한 경험뿐만 아니라, 대리 경험이나 언어적 설득에 의해서도 획득될 수 있다. 그러나 영아기에는 언어능력이나 추리력이 부족하기 때문에 자기 행동의 결과로 수반되는 환경 통제력에 관한 경험이 가장 강력한 정보원으로 작용한다. 이런 환경 통제력은 사회적 물리적 환경과의 상호 작용을 통하여 경험하게 된다. 발달 초기에는 사회적 환경보다 물리적 환경과의 상호 작용이 영아의 자기효능감 인지에 더 큰 영향을 준다.
왜냐하면 물리적 환경의..

<중 략>

참고 자료

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