일제 식민지교육의 목적과 방법, 특징

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

서론)
동북아, 세계화가 새로운 담론이 되는 지금의 시점에서 세계사적 관점에서의 역사교육이 중요시되고 있다. 이러한 역사 교육이 강화되고 있는 것은 비단 우리나라뿐만이 아니다. 일본, 중국 등 앞 다투듯 역사교육을 강화하고 있지만 동북 공정이나 역사교과서의 우경화 등 역사왜곡까지 나타나고 있다. 그렇기 때문에 우리는 올바른 역사를 이해하고 가르쳐야 한다. 한국과 일본은 인접국으로서 그 역사적 연관성이 높다. 그 관계는 교린과 대립 등의 상반된 입장으로 교차되어 왔다. 그 중 일제 강점기는 두 나라의 역사가 직접적으로 맞닥뜨리는 시기이자, 피해자와 가해자라는 상호간의 관계로 매우 민감한 시기이다. 또한 오늘날 국제화의 테두리 안에서 명분과 실리를 위해 평화적 관계를 맺고 있으나 그 내면에는 해결되지 않은 역사의 아픔이 존재하는 시기이자 불거지는 역사왜곡 논쟁의 시대적인 관점에서도 중요한 시기이다. 따라서 진정한 동북아 시대의 화합과 번영을 위해 상호간 이해와 반성, 보상, 용서와 화합을 하고자 주된 원인인 일제 강점기를 이해하고 교훈을 얻고 공통된 역사인식을 가져야 한다고 생각한다. 한·일 양국은 오랫동안 서로 상이한 역사인식을 가지고 있다. 하지만 동아시아의 삼국이 앞으로도 오래도록 깊은 우호와 선린의 관계를 유지해가려면 자라나는 후손들에게는 보다 사실에 근접한 역사를 가르쳐야 한다. 지금 자라나는 아이들에게 적어도 같은 역사적 사실을 옳게 인식해야 하며, 객관적 사실을 객관적으로 서술한 교과서를 토대로 교육을 받아야 한다고 생각한다. 그래야 그들이 후에 만났을 때도 서로 공감하고 이해하며 기꺼이 미래를 함께 나아가려고 할 수 있기 때문이다. 그래서 이번 과제에서는 일제 식민지 시기의 교육정책의 성격과 특징 등을 알아보려 한다.

본론)
1910년 소위 한․일 합병 후에는 일제의 식민지 정책이 본격화됨에 따라 조선인들의 항일운동이 일어나게 되어 통치방법에 있어서도 수차례의 수정이 나타나지 않을 수 없었으며 교육정책에 있어서도 수정이 불가피하게 되었다.

참고 자료

이주한, 교육의 역사와 철학의 탐구, 창지사, 2007
일제강점기 제2차 조선교육령의 목적과 역사 교육,
(http://www.riss.kr/search/detail)
우민화 교육에서 황민화 교육까지,(https://terms.naver.com)