유아동미술치료 ) 다양한 이론 중에서 어떤 이론을 기반으로 미술치료를 하느냐에 따라 치료의 개념이 달라질 수 있다. 자신이 관심 있는 이론을 중심으로 다음의 내용을 기술

목차

1. 서론

2. 본론
1) 크레이머의 치료적 미술교육 이론의 주요내용
2) 크레이머의 치료적 미술교육 이론의 치료방법
3) 미술치료 적용 시 중점적으로 두어야 할 사항

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

5. 표

본문내용

1. 서론
현재의 교육현장은 지식의 전달과 입시 위주의 교육을 중시하고 있어, 전인적이고 창조적인 인재양성을 목표로 하고 있는 공교육의 교육과정에서조차 지식의 성장을 위주로 하는 편향된 교육이 이루어지고 있다. 이러한 교육환경에서 적절한 자아발견과 성찰을 경험하지 못한 채 성장한 아동 · 청소년은 감당하기 어려운 학업 양과 경쟁적인 학업 분위기 속에서 정서적 불안감, 스트레스와 함께 자존감의 하락을 경험하게 된다. 이는 아동 · 청소년의 또래 관계나 정서 상태에 악영향을 끼쳐 자살, 학교폭력, 집단 따돌림과 같은 사회문제를 일으키고 있다. 이러한 아동 · 청소년의 문제를 해결하기 위해 학교와 정부는 심리상담 교사와 미술치료사를 학교현장에 배치하고 여러 가지 대안적인 정책을 내놓고 있다.

2. 본론
크레이머(Kramer)는 마가렛 나움버그(Margaret Naumburg)와 함께 미국의 미술치료 분야를 개척하고 발달시킨 중심인물로 정신분석이론, 아동발달, 미술교육에 해박한 지식을 갖추고 있었다. 크레이머와 나움버그는 모두 정신분석 이론을 따르고 있지만, 미술치료에 대한 정의는 서로 다른 면모를 보이고 있다. 나움버그는 미술치료에서 치료에 중점을 두고 미술을 도구적 입장에서 사용하는 치료 안에서의 미술(art in therapy)을 강조하였고, 크레이머는 미술 활동 자체를 치료적이라고 보고 미술 활동을 강조하는 치료로서의 미술(art as therapy)의 입장에 있었다.

1) 크레이머의 치료적 미술교육 이론의 주요내용
크레이머는 미술이란, 삶의 경험들에 상응하는 것을 창조해냄으로써 인간 경험의 범위를 넓혀 나가는 것이라고 하였다. 이러한 미술을 통해 인간의 경험은 선택되고 다양화되며 반복하게 된다. 또한, 상징들의 세계에서 일어나는 모든 미술적 경험은 인간 내면의 정서를 불러일으키는 힘을 가지고 있다고 하였다. 이와 같은 미술에 대한 생각을 바탕으로 크레이머는 미술을 승화의 산물이라고 보았다.

참고 자료

유보옥(2015). 「허버트 리드와 이디스 크레이머의 ‘승화(sublimation)’개념에 대한 연구 : 아동 미술교육에의 시사점을 중심으로」 국민대학교 교육대학원.