가르친다는 것의 의미를 읽고

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가르친다는 것’의 의미라는 책은 우리가 교사에 대해, 교사의 교육행위에 대해 무심코 알고 있었던 것을 다시 한 번 의미 있게 설명해주고 있다. 무엇보다도 이론식이 아니라 실제 학교현장에서의 일들을 예시로 들고 있다. 막상 가보면 예상과는 항상 다르게 제멋대로인 학교현장에서 무엇이 올바르고 참된 교육인지를 생각해보게 하는 책이다. 이 책을 읽으면서 되게 많은 시사점들을 도출해낼 수 있었고 실제로 내가 학교 다니면서 경험했던 경험들을 많이 떠올릴 수 있었다. 시사할 수 있었던 바는 다음과 같다. 첫째, 교사가 학생의 문제행동에 대해 대처를 어떻게 하느냐에 따라 한 아이에게는 큰 영향을 미칠 수 있다는 점을 시사할 수 있었다. P12에서 이 현관문 고장낸 학생을 다른 학생들에게 물어보는 사례가 나온다. 그러면서 이 문제는 학교장이 어떤 사람인가와 관련이 깊다. 이 상황에서 교장이 교사로 존재하기 위해서는 말해야 할 것과 말하지 말아야 할 것, 짚고 넘어가야 할 것과 그냥 넘어가도 될 것을 알아야 한다.”라고 말하고 있다. 단지 어른의 입장에서는 훈육이라고 넘어갈 수 있는 문제라도 그 훈육의 방식이 어떻냐에 따라 후에 그 아이의 인격을 양성하는 데에는 큰 영향을 미칠 수 있다. 예를 들어, 두 학생이 수업 시간에 같이 떠들었는데 뒤 돌아본 아이만 교사가 꾸짖었을 경우 혼이 난 아이는 교사가 본인만 싫어한다는 생각을 할 수가 있다. 그리고 그러한 오해는 그 교사의 수업을 싫어하게 되는 원인이 될 수도 있고, 그 과목을 싫어하게 될 수도 있다. 또한, 틱장애를 예로 들 수 있다. 틱장애는 유년기에 모든 사람들이 가지게 되고, 성인이 되면 보편적으로 자연스럽게 사라진다고 한다. 그러나 그 과도기에 있어서 강압적으로 틱장애를 없애려고 하거나 과도하게 꾸짖음을 할 경우, 틱장애 증상은 사라지지 않으며 증상은 더욱 악화된다고 한다. 따라서, 교사는 학생의 문제행동 시 대처방식에 있어 자신이 아이의 입장을 고려하고 있는지, 아이의 감정을 상하게 하지는 않는지, 가장 공평한 방법을 사용하고 있는지 등을 고려하여야한다.

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