독서치료과정(단계)

목차

I. 읽기 전 단계
II. 읽기 단계
III. 읽기 후 단계

본문내용

독서치료의 첫 번째 단계는 책을 읽기 전, 준비 단계이고, 두 번째 단계는 읽기 단계, 세 번째는 읽기 후 단계, 치료의 단계이다. 주로 세 번째 단계에서 치료자와 내담자 간의 치료적 상호작용과 치료적 활동이 구체적으로 시행되는데 세 번째 단계에서는 구체적인 치료활동이 이루어질 수 있도록 다시 세 단계로 나누었다.

I. 읽기 전 단계
읽기 전 단계는 책을 선택하고 책을 효과적으로 읽기 위한 준비 단계이다. 치료자가 준비해야 할 것 중에서 가장 중요한 것은 도서의 선택이다. 의사가 환자를 위해 신중하게 약을 처방하듯이, 상담자도 아동을 위해서 신중하게 문학작품을 선정해야 한다. 독서치료에서 도서를 선택할 때 첫 번째로 고려해야 할 점은 '아동에 대한 이해' 즉, 아동의 나이, 성별, 문제의 종류, 독서능력, 독서취향과 같은 요인을 파악하는 일이다. Schlichter와 Burke(1994)는 학생의 흥미와 연령에 적합한 책을 선택할 것을 충고했다. 능력에 관계없이 아동들이 읽을 것을 선정하는 데는 아동의 나이와 성별을 고려해야 한다. 예를 들면, 능력이 평균 이하나 평균, 혹은 평균 이상이거나 11세 아동이 관심 있어 하는 내용은 비슷하다. 즉, 11세 남아들은 전형적으로 남성 위주의 소계를 더 좋아하는 반면에 여아들은 주인공이 여자인 이야기를 더 좋아한다. 치료목적으로 도서를 선택할 때는 마동의 특수한 상황과 특수한 문제에 적합한 것을 선택해야 한다. 도서를 선택할 때, 치료의 목적을 고려하여, Moses와 Zaccaria(1978)가 제시한 바와 같이 문제를 발달상의 문제와 상황적인 문제로 분류하여 보는 것이 좋다 ․ 상황적인 문제는 각 아동에게 독특한 것으로 장애나 공포, 아동학대 등과 같은 어려움이고, 발달상의 문제들은 어느 특정 연령층 아동들의 대부분이 직면하고 극복해야만 하는 문제들이다. 어린 아동에게는 가족과 함께 지내는 것을 배우기, 효과적인 놀잇법 배우기, 앞장서는 것과 순종하는 것을 배우기 등이 문제가 된다. 좀 더 높은 연령의 아동에게 는 동성과 이성친구와의 관계를 적절하게 발달

참고 자료

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