외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계 ) 종합적 교수요목의 정의를 정리하고, 종합적 교수요목의 특성과 그 예를 제시해 봅시다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

1. 서론

K-pop이나 한국의 문화에 대해 많은 외국인들이 한국에 대해 관심을 갖게 되자 외국인들이 한국어를 배우기 위해 여러 노력을 하는 것으로 알려져 있다. 예를 들어, 최근에 인기가 있는 방탄소년단의 팬은 방탄소년단의 한국어 노래를 알아듣기 위해 한국어로 말해보고 써보는 등 여러 노력을 하고 있다. 반면 드라마가 유행이었을 때는 대사집이 유행인 것처럼 문화가 발전하게 되면서 점점 한국어를 배우고 싶은 외국인들이 점점 많아지고 있는 상황이라 볼 수 있다. 심지어 외국의 유명인도 배우고 싶어하는 경우가 있어 이들의 영향력에 따라 앞으로 더 많은 사람들이 한국어를 배울 수 있는 상황이다.
그러나 한국어 교육의 수요가 늘어났지만 아직까지 한국어를 제대로 교육시킬 수 있는 환경이 많지 않다는 것이 한계라 볼 수 있다. 외국인을 대상으로 하는 한국어 교육이 활발하게 이루어진지 얼마 되지 않았으며 지금까지 주로 있는 한국어 교육은 글쓰기와 문법 위주라고 볼 수 있기 때문이다. 이는 한국어 검정시험을 통해서도 확인할 수 있는데 주로 보는 능력이 문법과 글쓰기이기 때문이다. 그러므로 이러한 점들은 배우고자 하는 수요층을 정확히 몰랐다고 볼 수 있다. 그러므로 본 글에서는 학생들의 수요에 따른 계획을 명확히 세우기 위해 종합적 교수요목을 자세히 살펴보고자 한다.

2. 본론

교수요목에 대해 아마 많은 사람들이 들어본 적이 없을 것이다. 일반적으로 수업이라는 말은 많이 들어보았어도 교수요목에 대해서는 구체적으로 배운 경험이 없기 때문이다. 그러므로 분석적 교수요목에 대해 설명하기 전에 교수요목에 대해 살펴보아야 한다. 교수요목이란 교육과정에 대한 구체적인 계획으로 실라버스라고도 불러진다. 즉 학습에 대해 구체적인 계획을 세우고 교육의 목적, 목표, 내용 그리고 과정 등이 다 포함되어 있어야 한다. 이를 위해 교사는 교육 내용을 고르고 이를 배열하고 조직해야 한다.

참고 자료

외국어로서의 한국어 교육학, 한국방송통신대학교 평생교육원, 2005
외국어로서의 한국어교육학 개론, 허용, 강현화, 고명균, 김미옥, 김선정, 김재욱, 박동호, 서울:박이정, 2005