외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계 ) 과제 중심 교수요목의 정의를 정리하고, 과제 중심 교수요목의 장점과 한계점을 제시해 봅시다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과제 중심 교수요목의 정의
2. 장점
3. 한계점

Ⅲ. 결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

교수요목의 개념은 사전적으로 가르쳐야 하는 교과의 교육할 내용들을 주제별 항목으로 설계하고 조직하여 열거한 것이라는 뜻을 갖는다. 그러니까 교육을 하는데 있어서 반드시 가르쳐야 할 내용 항목들을 보여주는 것을 바로 교수요목이라고 할 수 있다.
다른 언어나 과목들을 가르치는데 교수요목이 중요한 만큼 한국어를 가르치는데 있어서 역시 교수요목을 설계하는 과정은 실제 수업을 하는 과정만큼 매우 중요한 역할을 한다. 교수요목에는 다양한 종류가 있으며 또 그만큼 다양한 정의에 대한 생각들이 존재한다. 하지만 결국 교수요목이란 그 과목에서 학습자들이 어떤 내용들을 어떻게 배울 것인지에 대한 내용을 포함하는 것이다. 더 나아가서 교수요목 안에는 가르칠 한국어 수업에 대한 내용을 선정하는 방식과 그것들을 어떤 순서로 제공할지에 대한 원리까지 포함되어있다. 따라서 교수요목은 한국어 교육 과정의 매우 핵심적인 요소라고 할 수 있다.
외국어를 교육하는데 있어서 교수요목의 흐름은 시간의 흐름과 그 흐름에 따른 사람들의 언어에 대한 생각과 함께 조금씩 변화되고 있다. 가장 초기에는 해당 언어를 말 그대로 공부하는 것을 강조하여 언어가 가진 형태나 문법 등을 강조하는 문법적 교수요목이 인기를 끌었다. 시간이 지남에 따라서 언어의 의사소통, 기능 등의 부분이 주목을 받자 기능적 교수요목, 절차적 교수요목, 과제 중심 교수요목 등 새로운 교수요목들이 힘을 더해왔다.
본론에서는 그 중에서도 과제 중심 교수요목의 정의와 장점, 한계점들에 대해서 이야기를 해볼 것이다.

참고 자료

국제한국어교육학회, 제 38차 국내 추계 학술대회 한국어 교실에서의 과제 중심 교육 방안, 2012
지식백과, 교육학용어사전, 교수요목
민혜정, 2004, 한국어 교재의 과제 중심 교수요목 설계 방안: 초급의 주제와 기능, 과제, 문법의 상관성을 중심으로, 고려대학교 교육대학원