고전시가문학의 교수학습 방법론

소개글

"고전시가문학의 교수학습 방법론"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 고전시가문학교육의 문제점 및 필요성
1. 고전시가문학교육의 문제점
2. 고전시가문학교육의 필요성

Ⅲ. 하브루타 [havruta] 『가시리』 교수학습방안
1. 하브루타 [havruta]
2. 교수학습방안

Ⅳ. 나가며

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며
기존의 고전시가문학교육은 갈래의 형식적 특징을 주입식으로 공부해온 것이 대부분이다. 또한 작품 해석의 논란 여부, 작품 정보의 불확실성 때문에 특정갈래를 단편적으로 학습하여 학습자들의 고전문학사에 대한 총체적 안목을 저해하고 있다. 그리하여 본고에서는 기존 고전시가문학교육의 문제점과 고전시가문학교육의 필요성을 살펴본 후, 하브루타를 활용한 『가시리』 교수학습방안을 구안해보도록 하겠다.

Ⅱ. 고전시가문학교육의 문제점 및 필요성
1. 고전시가문학교육의 문제점
문학사는 학습자들이 문학이란 무엇인가를 총체적으로 이해하게 하고, 문학에 대한 깊이 있는 안목을 갖추도록 하는 데 중요한 역할을 한다. 전통적으로 문학교육에서 문학사적 지식을 중요한 교육 내용으로 삼아 왔던 것은 문학사를 이해하는 것과 학습자들의 문학에 대한 이해와 안목을 성장시키는 것 사이의 이같은 유의미한 상관관계에서 비롯된 것이다.

참고 자료

박용찬 외, 『문학교육개론Ⅱ 실제편』, 역락, 2018.
박선영,「중학교 3학년 고전문학 교육에 대한 연구」, 성균관대학교 교육대학원, 2017.
노진한,「문학사의 문학교육적 의의 연구」, 『국어교육』97, 한국국어교육연구회, 1998.