아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술하시오

소개글

아동과학지도
주제: 아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대해 서술하시오.

목차

I. 서론
II. 본론
III. 결론
IV. 참고문헌

본문내용

영유아의 과학 개념은 다양한 관점에 따라 여러 용어로 불린다. 하지만 영유아의 과학 개념에는 공통된 특성이 있다. 이는 영유아가 과학 지도를 받기 전에도 자신 나름의 개념을 형성하고 있고, 실제로는 이 개념이 맞지 않더라도 영유아 나름대로의 지식 체계로서 실제 생활에서 사용되고 있는 유용한 개념이다. 또, 영유아는 관찰 가능한 속성에 근거하여 과학개념을 추리하고, 한정된 측면만을 인지하거나, 변화되는 현상에 관심을 집중하여 탐색하고, 그 개념이 아직 덜 분화되어 있으며 영유아는 그 개념을 실생활과 자신의 놀이, 상황에 따라 다르게 적용할 수 있는 능력을 가지고 있다. 즉, 영유아는 자신이 가진 기존의 과학 개념이 잘못되어 있는 경우가 많기에, 이를 수정하는 반복적인 과학 교육이 필요하고, 대상 영유아의 과학 개념을 파악하여 과학 지도를 계획하고 실행하여 올바른 개념을 형성하도록 도와야 한다.
이러한 과학 지도를 하기 위해선 자발적 탐구 중심의 교수원리, 영유아의 발달 적합성의 원리, 영유아의 인지적 갈등 유도의 원리의 세 가지 교수원리를 만족해야 한다. 이를 자세히 설명하면 다음과 같다. 첫째, 자발적 탐구 중심의 원리는 영유아의 과학 학습이 지식 전달이 아니라, 자발적인 탐구 중심으로 이루어져야 한다는 것이다.

참고 자료

황혜신 외, 유아과학지도, 양서원, 2013
서주현 외, 영유아교수방법론, 학지사, 2012