하나의 완성된 담화를 만들도록 유도하는 활동이어야 하며, 대강의 아웃라인을 제시하는 것이 아니라 실제 수업 시간에 사용할 수 있는 활동지 형태로 제시하십시오.
- 최초 등록일
- 2019.09.26
- 최종 저작일
- 2019.09
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소개글
외국어로서의 한국어표현교육론
주제 : '계획하기'의 기능을 수행하는 2급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 말하기 과제를 만들어갈 말하기 본문과 말하기 과제를 만들어 보십시오. 모교가 되는 문법을 하나 정한 후, 계획하기의 상황과 맥락을 고려하여 과제를 제시하셔야 합니다. 과제(task)는 숙제(homework)가 아닙니다. 과제는 하나의 완성된 담화를 만들도록 유도하는 활동이어야 하며, 대강의 아웃라인을 제시하는 것이 아니라 실제 수업 시간에 사용할 수 있는 활동지 형태로 제시하십시오.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 말하기 교육의 중요성과 교사의 역할
2. 2급 수준의 말하기 본문 및 과제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
사람은 누구나 의사소통을 한다. 의사소통의 수단은 대부분 말이다. 우리가 이처럼 자연스럽게 생각하는 의사소통을 통해 우리는 상대방의 말을 이해하고, 그에 대한 반응 등을 취하게 된다. 이와 같은 작용은 우리의 일상 중 하나이기 때문에 우리는 이를 당연한 것으로 받아들인다. 그러나 말이 통하지 않는 상황을 떠올려 보자. 예를 들어 해외여행을 생각해 보면 어떨까? 그 나라의 언어가 서툴러서 상대방과 의사소통이 제대로 이루어지지 않는 경우에 얼마나 답답한 상황을 겪을 수밖에 없었는지를 떠올려 보자.
그렇게 생각해보면, 의사소통이 마땅히 당연한 행위는 아니라는 것을 깨달을 수 있다. 즉, 의사소통 과정을 통해 상대방의 말에 반응하고 행동을 취한다는 것은 사실 매우 어려운 일인 것이다. 언어가 지니고 있는 의미와 나아가서 그의 숨은 뜻까지 알고 있어야만 수월한 의사소통이 가능하기 때문이다.
외국어로 말하는 상대의 이야기를 이해하고, 해당 언어가 지니고 있는 사회언어학적 및 담화적인 특성을 반영하여 표현해야만 하는 의사소통은 그 언어를 가르치는 교사의 입장에서도 쉽지 않은 일이다.
참고 자료
문금현 외. 쉽게 풀어 쓴 한국어 말하기 교육론. 태학사. 2017.
국제한국어교육학회. 한국어 표현교육론. 형설출판사. 2010.
고영근 외. 쓰기, 말하기 능력 향상을 위한 모든 한국어의 문형. 집문당. 2018.