읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점을 비교, 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해를 정립해보시오.

소개글

읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점을 비교, 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해를 정립해보았습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 읽기 준비도 관점
2. 발생 문해적 관점
3. 읽기준비도 관점과 발생 문해적 관점 비교․분석
4. 교사로서 문해(읽기․쓰기 중심)지도에 대한 자신의 관점과 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
읽기준비도 관점은 언어학습에는 성숙이 전제조건이라고 보는 성숙주의에 입각해서 읽기․쓰기에 필요한 감각운동이 성숙되는 6세까지 문자지도를 하지 않고 유아가 쓸 준비가 될 때까지 즉, 읽기․쓰기에 필요한 선수기술을 갖출 때까지 언어교육을 늦추어야 한다고 주장한다. 반면에 발생 문해적 관점은 유아는 아주 어린시기부터 나름대로 문해 능력을 갖고 있으며, 주변의 언어 환경에 능동적으로 상호작용하면서 언어를 학습한다는 관점으로 아주 어릴 적부터 자연스럽게 언어발달을 도와주어야 한다고 주장한다. 이에 본론에서는 읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점을 비교, 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해를 정립해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 읽기 준비도 관점
1) 읽기 준비도 관점의 개념
유아기는 장차 학교에 입학하여 읽기․쓰기를 학습하기 위한 준비기로 간주했다. 이 같은 시각을 읽기준비도 관점이라고 한다.

참고 자료

서소정 저, 아동언어지도, 창지사, 2018
남규 저, 영유아 언어지도, 공동체, 2018
이하원, 박희숙, 원선아 저, 언어지도, 창지사, 2016