읽기 자료의 시대적 변화와 읽기 자료 구성

소개글

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목차

1. 서론

2. 읽기 자료에 대한 개념의 변화
1) 문법번역식 교수법과 읽기 자료
2) 청각구두식 교수법에서 읽기 자료
3) 의사소통 중심 교수법에서의 읽기 자료

3. 읽기 자료의 구성
1) 개요
2) Nuttall(1996)이 제안하는 읽기 자료의 선택과 구성에 관한 고려 사항들

본문내용

1. 서론
읽기에 관한 이해는 시대에 따라 변해왔다. 한동안은 학습자가 책, 교과서 등의 자료를 읽고 그 내용을 일방적으로 수용한다고 생각했다. 교사는 학습자에게 어휘나 문법 등을 설명하고, 학습자는 교사에게 의존했다. 그러나 근래 읽기에 관한 연구는 학습자가 자료를 능동적·적극적으로 해석하고 이해한다는 것을 밝혀주었다. 읽기란, 텍스트를 사이에 두고 학습자와 글쓴이가 상호작용하는 과정으로서 학습자는 자신이 지닌 배경지식(schema)을 적극적으로 활용한다는 것이다. 학습자의 읽는 목적에 따라 내용 이해가 달라진다는 것도 보여주었다. 따라서 읽기 지도의 방향을 전환할 필요가 있다. 이전의 텍스트 중심에서 독자 중심으로, 교사 중심에서 학습자 중심으로, 결과 중심에서 과정 중심으로 전환되어야 한다.

2. 읽기 자료에 대한 개념의 변화
문법번역교수법에서 고전문학 작품을 자료로 사용하면서부터 대체로 문학작품을 통한 지식의 수용이나 지력의 연마에 중요성을 두다가, 1970~80년대에 의사소통 접근법의 영향으로 읽기 자료의 선정에 변화가 있었다.

참고 자료

강현화 외, 『한국어 이해교육론』, 형설출판사, 2013
곽지영 외, 『한국어교수법의 실제』, 연세대학교출판부, 2007
국제한국어교육학회 저, 『한국어 이해교육론』, 형설출판사, 2009