[특수교육] 쓰기장애

목차

* 서문

Ⅰ. 글씨 쓰기

Ⅱ. 글씨 쓰기 프로그램
(1) 자세, 연필 쥐기, 종이 위치
(2) 글자 줄에 맞추어서 글 쓰기
(3) 반전 오류 수정하기
(4) 글씨 쓰기
■ 지도시 유의점
■ 평가방법

Ⅱ. 철자쓰기 학습 장애
1. 철자쓰기 학습 장애의 형태
2. 철자쓰기 학습장애의 원인적 요인
3. 철자쓰기 학습장애의 평가
4. 철자쓰기 학습장애의 교수방법

Ⅲ. 작문
■ 목표
1) 과정 접근법
2) 과정 접근법의 지도
3) 과정 접근법의 요소
4) 쓰기를 위한 환경

★ 요약 ★

본문내용

서문

문어(Written Language)는 커뮤니케이션의 가장 많은 유형중 하나이다. 이는 언어능력위계에서 불 때 가장 마지막으로 학습되어지며, 대부분 쓰기 기술을 발달시키기 이전에 듣기, 말하기, 읽기 기술을 습득하게 된다. 이런 다른 언어영역의 문제가 때로 문어기술획득을 방해하기도 한다(Johnson & Myklebust, 1967).
쓰기 장애는 문법적 오류, 의미적 오류에 의해 특징 지워지는데, 일반적으로 글씨 쓰기, 철자 쓰기, 문장 쓰기가 가장 흔한 형태로 나타난다.

1. 진단기준
미국정신의학협회의 진단 및 통계편람(DSM-Ⅳ)에 의한 진단기준은 다음과 같다.
A. 개별적으로 실시된 표준화 검사(또는 쓰기 기술 기능 평가)에서 쓰기 능력이 개인의 생활연령, 측정된 지능 그리고 나이에 적합한 교육에 비해 기대는 정도보다 현저하게 낮다.
B. 기준 A항의 장애는 쓰기 능력(예 : 문법적으로 올바른 문장과 체계적인 문단을 쓰는 것)이 요구되는 학업의 성취나 일상생활의 활동을 현저하게 방해한다.
C. 만약 감각 결함이 있다면, 쓰기 장애는 통상적으로 감각결함에 동반되는 정도를 초과해서 심한 정도로 나타난다.

* 쓰기에 요구되어지는 일반적 능력
* 필기를 위한 선행기술
- 사물을 만지고, 잡고, 놓는 능력
- 사물과 도안의 유사성과 차이점을 구분하는 능력
- 손의 선택

참고 자료

없음