[특수교육] `특수학교 교육과정의 배경에 관한 고찰`

목차

가. 패러다임 이동과 특수 학교 교육 과정
⑴ 특수 교육의 패러다임 이동
⑵ 급진적 인간주의와 포스트모더니즘
⑶ 통합 교육 패러다임의 이동
⑷ 제 7 차 특수 학교 교육 과정

나. 학생 중심 교육 과정
⑴ 정보화 사회에서 학교의 역할
⑵ 능력 본위 교육 과정
⑶ 수요자가 선택하는 교육 과정
⑷ 적절한 교육을 위한 환경 구성

다. 총론의 배경
⑴ 총론의 배경과 성격

라. 각론의 구조
⑴ 각론 구성 체제
⑵ 각론의 범위

마. 국가 교육 과정의 전달 체계
⑴ 국가 교육 과정의 현장 투입 체제

바. 교과용 도서의 전자화

본문내용

제 7 차 특수 학교 교육 과정은 2000년대 초 특수 학교, 일반 학교, 시설, 병원 및 가정 순회 교육에 활용될 국가 교육의 설계이다. 우리는 탈산업 사회, 즉 정보화 사회에 살고 있으며 창의성이 풍부하고 자기 주도적 삶을 살아갈 수 있는 유능한 학생을 기르기 위해 새로운 교육 과정을 공급자 중심이 아닌 수요자 중심의 교육 과정으로, 양적 교육이 아닌 질적 교육으로, 결과 중심의 교육이 아닌 과정 중심의 교육으로, 분리주의 경향에서 통합주의 경향으로 변화되도록 시도하여 왔다.
이 장에서는 국가 교육 과정에 영향을 끼치고 있는 세계를 지배하고 있는 패러다임의 이동 상황과 탈현대적 경향성, 그리고 특수 교육의 지배 패러다임의 이동을 다루고 수요자인 학생 중심의 교육 과정을 논의하고 이번 제 7 차 특수 학교 교육 과정의 총론의 배경과 각론의 구조 등을 기술하고자 한다.

가. 패러다임 이동과 특수 학교 교육 과정
금세기 후반에 우리 사회는 산업 사회에서 정보화 사회로 이동하였다. 이런 변화는 혁명적이며 우리 사회 구조나 교육의 개념, 교육 내용, 교육 운영에서 커다란 변화를 초래하게 하였다. 특히, 급진적 인간주의, 포스트모더니즘과 완전 통합 교육 패러다임이 제 7 차 특수 학교 교육 과정의 기저가 되었다는 점에서 이에 대한 논의를 하고자 한다.

⑴ 특수 교육의 패러다임 이동
우리 나라 교육 과정은 일곱 번째 개정을 하게 되었다. 특수 교육 과정은 네 번째 교육 과정 개정부터 모든 장애 영역에 대해 교육 과정을 만들게 되었는데, 이것은 우리 나라 특수 교육 사상 획기적인 일이었다. 연이어서 1989년에는 제 5 차 특수 학교 교육 과정 기준을 개정, 공포함으로써 우리 나라 특수 교육 내용은 국가 수준에서 상당히 정착되어 온 것으로 볼 수 있다. 그러나 제 6 차 교육 과정 개정에서는 제외되었다가 이번 제 7 차 교육 과정에서 제 5 차 교육 과정을 개정하게 된 것이다.

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